Socialno in čustveno učenje, bistveno za preprečevanje ustrahovanja

Starši in učitelji pogosto ne vedo, kako resen je problem nadlegovanja in uničujoče posledice, ki jih lahko ima. Raziskave kažejo, da je Sistemski pristop je potreben za učinkovito obravnavanje nadlegovanja in z njim povezanega vedenja za preprečevanje ustrahovanja.

Programiranje socialnega in čustvenega učenja (SEL, za akronim v angleščini, Socialno in emocionalno učenje) učinkovit način za zmanjšanje verjetnosti ustrahovanja. To je zato, ker SEL spodbuja spretnosti, vedenje, stališča in okoljske dejavnike, ki so nezdružljivi z nadlegovanjem in drugimi oblikami negativne vzajemne interakcije..

Pokazalo se je, da programiranje socialnega in čustvenega učenja je učinkovita sestavina v celovitih posegih preprečevanja nadlegovanja in tudi v tistih, ki so usmerjeni v druge probleme, kot je zloraba snovi. Programi SEL so prav tako pokazali, da izboljšujejo znanje učencev, zmanjšujejo problematično vedenje in povečujejo učni uspeh.

"Socialno-čustveno učenje je strukturiran način za izboljšanje širokega spektra družbenih in čustvenih kompetenc učencev in vpliva na ustrahovanje na individualni in kolegični ravni socialne ekologije šole".

-Smith in Low (2013)-

Zakaj se mladi zatekajo k ustrahovanju?

Otroci in mladostniki se zatekajo k ustrahovanju, ker gre za strategijo, s katero menijo, da bodo njihove potrebe po družbeni sprejemljivosti, samozavesti, spoštovanju in varnosti izpolnjene.. Tako so v mnogih primerih to, da to ojačitev zagotavljajo tovariši, tako da se verbalna in fizična agresija ohranja skozi čas..

Poleg tega nam to kažejo študije otroci in mladi, ki so že bili žrtve zalezovalcev, lahko uporabijo podobne strategije, pri čemer uporabljajo iste strategije v odnosih, v katerih so v prevladujočem položaju (na primer s svojimi brati). Zato lahko nadlegovanje postane začaran krog.

Po drugi strani, če lahko Spodbujajte otroke in mladostnike, da komunicirajo Jasno je, kaj se jim dogaja že od mladih let, zato je verjetnost, da bomo lahko posredovali, ko se bo problem začel, veliko večja.

Socialno in čustveno učenje za preprečevanje ustrahovanja

Preiskava kaže na to Ustrahovanje ne more uspevati v varnem in humanem učnem okolju, za katerega je značilno:

• Podpirati odnose med učitelji in študenti ter med študenti ki spodbujajo odprto komunikacijo in pozitivne načine za reševanje problemov in konfliktov.
• Dobri delovni odnosi med šolami in družinami ki spodbujajo dvosmerno komunikacijo o rasti in razvoju študentov.
• Standardi, vrednote in šolske politike, ki poudarjajo spoštovanje za druge in razumevanje razlik.

Študenti z dobro čustveno izobraževanje ne samo pokazati zanimanja in skrbi za druge, ampak tudi vzpostaviti pozitivne odnose, sprejemati odgovorne odločitve in konstruktivno obravnavati izzive v družbenem položaju.

Programiranje socialnega in čustvenega učenja je namenjeno doseganju teh ciljev. Dejansko raziskava kaže, da je to učinkovito. V primerjavi s kontrolnimi skupinami ne le študenti, ki sodelujejo v programih SEL, kažejo pomembne dosežke v svojih socialnih in čustvenih sposobnostih; kažejo tudi višjo stopnjo prosocialnega vedenja, ugodnejši odnos do šole in drugih ter boljše akademske dosežke.

Ti rezultati omogočajo, da se to zagotovi programiranje socialnega in čustvenega učenja je povezano z več pozitivnimi koristmi. Njegovo izvajanje in razvoj tako ustvarja izobraževalne in socialne razmere, zaradi katerih je šolsko trpinčenje manj verjetno.

Pomen šole pri preprečevanju ustrahovanja

Ustrahovanje in druge oblike družbene krutosti v šolah se ne bodo končale samo s kampanjami proti ustrahovanju. Da bi spremenili kulturo ustrahovanja, nadlegovanja in agresije, morajo šole izvajati nauke, ki ponujajo alternativo.

Preprečevanje ustrahovanja se začne s spodbujanjem učencev, da govorijo o svojih občutkih v jeziku, ki je varen in koristen. Socialne veščine ne bodo izhajale iz občasnega pogovora ali srečanja, niti po tem, ko se bo v primeru nasilja ustrahovalo javnost. Družbeno in čustveno izobraževanje bi moralo biti nekaj vsakdanjega, vsakodnevnega.

Raziskave kažejo, da sedanji programi preprečevanja ustrahovanja ne delujejo. Večina je neučinkovitih, ker se ukvarjajo s simptomi ustrahovanja, ne z osnovnimi vzroki, ki verjetno vključujejo pomanjkanje čustvene inteligence, pa tudi sposobnosti razumevanja, sporočanja in uravnavanja občutkov..

Emocionalna inteligenca bi morala biti osrednja sestavina prizadevanj za preprečevanje ustrahovanja predšolskih učilnic z visokošolskim izobraževanjem. Toda razvoj čustvene inteligence je pogosto odsoten iz strategij proti ustrahovanju.

Otroci in mladi potrebujejo izobraževanje o čustveni inteligenci. To bo otrokom preprečilo, da bi se zatekle k napadom na vrstnike kot obliko čustvenega sproščanja. In v času, ko je ustrahovanje neizogibno, bo to pomagalo žrtvam in gledalcem, da razvijejo spretnosti, ki jih potrebujejo za nadzor strahu in tesnobe, sporočanje njihovih potreb in podporo..

Dobra stvar pri vsem tem je, da se lahko nauči čustvena inteligenca, kot matematika ali branje. Lahko se enostavno vključi v akademski kurikulum in izboljša šolsko ozračje.

Iz trinajstih razlogov: posledice ustrahovanja Za trinajst razlogov je bila ena od serij leta 2017 in ne samo za vzbujanje tabu teme, kot je samomor, ampak zaradi polemike, ki je povzročila. Poglavje po poglavju odkrivamo, kako se Hannah Baker, najstnica, odloči, da bo končala svoje življenje. Preberite več "