Kako spodbuditi motivacijo pri študentu?

Ko študent pridobi srednjo izobrazbo, motivacijski dejavnik postane eden najpomembnejših vidikov njihovega učenja. Dejstvo je, da lahko ohlapnost, ki običajno spremlja nemotiviranega učenca, spremljajo tudi druga vedenja, ki so sama po sebi zapletena. Zato je tako pomembno spodbujati učenčevo motivacijo.

S socialnim razvojem so asimilirana vedenja, vrednote in pravila, zaradi katerih je pridobivanje načina razmišljanja, občutenja in delovanja. V tej evolucijski fazi, upor, apatija, pomanjkanje perspektive, izolacija ali izogibanje so dejavniki tveganja da se jih upošteva in da se lahko bolje borimo, če se v njih spodbuja motivacija.

Spodbujanje motivacije študentov je ključnega pomena za izboljšanje njihovega razvoja in kakovosti njihovega delovanja.

Kakšno motivacijo je treba spodbujati?

Motivacija je bistvena sestavina, ki jo mora imeti vsaka oseba, da doseže svoje cilje. To je nujen pogoj in dejavnik, ki poganja delovanje. Avtorji tradicionalno razlikujejo med dvema vrstama motivacije.

• Intrinzična motivacija je tisto, kar spodbuja izvajanje ukrepov, ki so zanimivi sami po sebi za osebo. Zato so tisti, ki proizvajajo zadovoljstvo zaradi preprostega dejstva, da jih izdelajo.
• Zunanja motivacija je bolj uporabna. Nanaša se na izvajanje dejavnosti, ki se uporabljajo kot sredstvo ali sredstvo za doseganje drugih ciljev ali izogibanje določeni kazni. Na primer, govorimo o zunanji motivaciji, ko otrok opravlja naloge jezika in književnosti, da bi lahko igral nogomet s svojimi prijatelji..

Sedaj, če učenca preberemo, ker je zanimivo, kaj se nauči in se potem počuti samouresničeno, bomo dosegli iskano intrinzično motivacijo. Toda ta vrsta motivacije ni razširjena. Zato je pomembnost internalizacije. To je proces asimilacije vedenja, vrednot in pravil, ki se razvijajo v družbi od otroštva. To je proces, ki ga poganja zunaj in ki lahko postane avtonomen.

Kot vidimo, intrinzična motivacija je cilj doseči v izobraževanju in sama po sebi predstavlja predmet študije, da bi jo poskušali razviti.

Uspešnost šole in motivacija pri učencu

Good and Brophy (1983) potrjujeta, da se koncept motivacije, ki se uporablja v šolskem kontekstu, nanaša predvsem na dva vidika:

• Stopnja udeležbe študentov v razredu.
• Vztrajnost iste v nalogi, neodvisno od dejavnosti.

Oba zaključujeta obstaja pozitivna korelacija zmerne intenzivnosti (0,34) med motivacijo in uspešnostjo. In da je to dvosmerni odnos, ker nas vodi in razlaga drugo. Motivirani učenec bo tako imel dober nastop, kar bo povzročilo, da bo otrokova motivacija ostati na visoki ravni.

To je zanimivo v družinah z več kot enim otrokom, kot običajno, razlike v uspešnosti otrok. Lahko se pokaže več motivacije za nalogo kot druga. Tako lahko tisti, ki imajo dodano težavo, kot so npr. Jezikovne spremembe, pokažejo visoko vztrajnost pri doseganju svojih dosežkov, motivirani prav z željo po odličnosti. Medtem ko se lahko otroci z visoko inteligenco dobro počutijo z malo, kar dobijo.

Ob upoštevanju tega je zelo verjetno, da bodo učenci z visokimi sposobnostmi, ki so zadovoljni s povprečnimi rezultati, postali primeri neuspeha v šoli, ko bodo dosegli srednjo šolo ali maturo. Razlog je, da niso dosegli pridobiti in internalizirati vrednost truda. Zato zaznavajo, da so zahteve naloge veliko višje od njihove sposobnosti za učenje.

Spodbujanje notranje motivacije pri študentu

Glavni problem nastane, ko ni dovolj predanosti za spodbujanje motivacije pri študentu. In še več, če družina ne upošteva te transcendence. Kako naj najstnik dobi notranjo motivacijo, če ni usposobljen za to?

Po eni strani ga je treba naučiti razumeti, kaj ta pojem pomeni in kaj vsebuje. Na ta način boste morda prišli k razmisleku o spremembi svojega razmišljanja. Dolguje mu tudi ustvarjajo perspektivo za mentalno projektiranje doseganja njihovih dosežkov. Torej, če nimate misli ali študija, morate poskusiti ustvariti to potrebo.

Po drugi strani pa je potrebno, da starši razumejo različne izobraževalne vzorce od tistih, ki so jih izvajali do takrat. Med njimi, spodbujajo njihovo samoregulacijo, tako da so odgovorni za svoje odločitve.

McClellandov motivacijski program

Ameriški psiholog David McClelland je vzgajal program motivacije v razredu, ki vključuje naslednje točke:

• Socializacija okusa za novost.
• Spodbujanje otrokove radovednosti.
• Spodbujanje osebne avtonomije z iskanjem konkretnih rezultatov pri doseganju nalog.
• Samoevalvacija učenja.
• Odgovornost.
• Vztrajanje staršev na visoki stopnji uspešnosti in njihovi eksplicitni oceni.
• Predilekcija za usposabljanje za neodvisnost.

Poleg tega se obstoječe teorije motivacije strinjajo, da to potrjujejo Na samoocenjevanje učenca vplivajo emocionalne motivacijske spremenljivke. Med njimi je šolski uspeh ali lastno dojemanje truda in spretnosti.

Torej, učenci z visoko motivacijo za dosežke (prizadevanje za uspeh, boj za uspeh in doseganje zastavljenih ciljev) menijo, da so njihovi uspehi posledica teh spretnosti in poguma. Imajo višjo samopodobo kot tisti z nizko motivacijo. Kot lahko vidimo, vse to kaže na pomembnost spodbujanja motivacije pri učenci iz osnovne šole.

Kako najti motivacijo, ko je skrita Motivacija je bistvena za napredovanje v življenju, toda kaj storiti, ko nas prenehate spremljati? Izvedite v tem članku. Preberite več "