Opredelitev in pomen samoregulativnega učenja

Samoregulativno učenje ima veliko opraviti z načinom, kako ljudje uravnavajo naša čustva, spoznanja, vedenje in vidike konteksta med učno izkušnjo. Poleg tega vemo, da, še posebej na ravni šole, hitreje se razvijejo spretnosti za samokontrolo učnih procesov, bolj uspešne in nagrajene bodo izobraževalne izkušnje..

Sposobnosti samoregulacije vključujejo dobro upravljanje časa, sposobnost hitrega izbiranja najučinkovitejših strategij za reševanje problemov in sposobnost aktivnega nadzora čustvenih stanj, kot so frustracije..

"Učenje samoregulacije je sestavljeno iz vedenja, kako razmišljati na začetku dejavnosti, vedeti, kako razmišljati in vedeti, kako delati med uresničevanjem dejavnosti in vedeti, kako razmišljati ob koncu dejavnosti".

-Torrano Montalvo in González Torres (2017)-

Opredelitev samoregulativnega učenja

Barry Zimmerman, eden najpomembnejših raziskovalcev samoregulativnega učenja, to pravi Samoregulacija ni mentalna sposobnost ali sposobnost za akademsko delo, Gre za proces samo-usmerjanja, s katerim študenti preoblikujejo svoje mentalne sposobnosti v akademske spretnosti.

Po Zimmermanu, samoregulacija učenja pomeni ne le podrobno poznavanje spretnosti, ampak tudi vključuje samozavedanje, samomotivacijo in vedenjsko sposobnost za ustrezno izvajanje tega znanja. 

Medtem ko se "študenti novic" zanašajo na povratne informacije od drugih in primerjajo svojo uspešnost z uspešnostjo drugih, pogosto pripisujejo svoje neuspehe pomanjkljivostim, ki jih ni mogoče odpraviti, bolj izkušenim učencem kot Vedo, kako upravljati svoje učenje, prepoznati, kdaj so propadli, in se osredotočiti na to, kako lahko popravijo, kaj je šlo narobe.

Po drugi strani pa samoregulacija ni lastnost, ki jo imajo nekateri učenci, drugi pa ne. Namesto, po Zimmermanu, samoregulacija vključuje selektivno uporabo specifičnih procesov, ki jih je treba osebno prilagoditi vsaki učni nalogi. Najbolje je torej govoriti o samoregulaciji pred učenjem ali določeno vrsto učenja.

Samoregulativno učenje vključuje določanje ciljev, izbiro strategij za doseganje teh ciljev, spremljanje napredka, prestrukturiranje, če cilji niso izpolnjeni, izkoriščanje časa učinkovito, samoocenjevanje izbranih metod in prilagajanje prihodnjih metod na podlagi tistega, kar smo se naučili v ob tej priložnosti.

Pomen učenja samoregulativnih spretnosti učenja

Čeprav so samoregulativne veščine učenja bistveno orodje za vseživljenjsko učenje, se pogosto ne poučujejo izrecno. To povzroča, da številnim študentom primanjkuje neodvisnosti, motivacije, vztrajnosti in pozitivnega počutja. Da bi učitelji učinkovito posredovali te spretnosti svojim učencem, je potrebno, da poglobljeno poznajo najpomembnejše mehanizme te samoregulacije.

Učenci gredo skozi tri glavne faze, ko urejajo svoje učenje: načrtovanje, uspešnost in razmišljanje. Te faze niso nujno zaporedne in urejene. Učenci lahko skozi učne naloge preživijo številne cikle.

• Med načrtovanjem učenci določijo svoje cilje in standarde, ki jih je treba doseči v določeni nalogi, seji ali tečaju. Ta faza vključuje učenčevo dojemanje učnega okolja.
• Med predstavo učenci pokažejo svojo zavezanost svoji učni izkušnji. V tej fazi učenci spremljajo svoje učenje in na splošno primerjajo svoj napredek s standardi, določenimi v fazi načrtovanja.
• Med fazo refleksije učenci razmišljajo in vrednotijo ​​svoje učne izkušnje. To vključuje razmišljanje o povratnih informacijah in duševno shranjevanje idej in konceptov za uporabo v prihodnjem učenju.

Glede na pomembnost samoregulativnega učenja, Bistvenega pomena je, da učitelji te spretnosti izrecno poučijo in zagotovijo strategije, ki jih učenci lahko uporabijo, ko se učijo. Del tega učnega procesa mora vključevati:

• Razložite uporabnost in pomen samoregulativnih učnih spretnosti za učence.
• Izrecno učijo učence o samoregulativnih učnih strategijah.
• Pomagajte učencem ugotoviti, kdaj in kje lahko uporabljajo samoregulativne učne spretnosti.

Raziskava (Dignath-van Ewijk, C. in van der Werf, G. (2012)), ki temelji na prepričanju in vedenju učiteljev v zvezi s samoregulativnim učenjem, je pokazala, da Učitelji verjamejo v vrednost poučevanja samoregulativnih učnih spretnosti svojim učencem. Rezultati kažejo, kako bi jim usposabljanje učiteljev omogočilo orodja in znanje za učinkovito spodbujanje samoregulativnega učenja..

Potreben je razvoj strategij za učitelje o tem, kako učiti samoregulativne spretnosti učenja, vključno z orodji, viri in strategijami, ki so na voljo za uporabo v učilnici..

Smiselno učenje: definicija in značilnosti Smiselno učenje je relacijsko učenje. Povezano je s predhodnim znanjem in izkušnjami. Preberite več "