Biheviorizem in konstruktivizem v psihologiji teoretični temelji in razlike

Učenje je proces, s katerim organizem z izkušnjami vključi novo znanje ali veščine v svoj repertoar. To je način, s katerim pridobivamo, posplošujemo, kontekstualiziramo ali spreminjamo svoje vedenje in naš način gledanja na resničnost.

Obstajalo je več teorij in tokov misli, ki so se ukvarjali z učnim procesom, ki izhajajo iz različnih paradigem, ki so se v zgodovini nasprotovale.. Dva izmed najbolj priznanih sta bila in sta še vedno vedenje in konstruktivizem.

Biheviorizem: učenje kot združenje

Biheviorizem je ena najbolj znanih paradigem psihologije in se je skozi zgodovino najbolj razširila, saj je pomembno vplivala na različne dimenzije psihologije, kot sta klinična in izobraževalna psihologija..

Rojen v času zgodovine, ko so prevladovali tokovi, ki temeljijo na nedokazanih teoretskih predpostavkah, je bil biheviorizem rojen kot poskus znanje o človekovem vedenju temelji na eksperimentalno preverljivih empiričnih merilih.

Ta tok pojasnjuje vedenje iz učenja vedenjskih vzorcev, ki izvirajo iz povezave med različnimi možnimi dražljaji, pri čemer so elementi, ki sami po sebi povzročajo škodo ali dobro počutje, povezani z drugimi, tako da so v stiku v prostoru in času, slednji so pridobili značilnosti prvega in izzvali iste reakcije v organizmu. Kasneje, posameznik lahko pride do posploševanja teh asociacij na podobne dražljaje in situacije.

Behaviorizem zato poskuša delati iz popolnoma objektivnih spremenljivk, s katerimi njegova metodologija temelji na zbiranju informacij iz poskusov, v katerih sta tako dražljaj kot odziv neposredno opazna kot fiziološka informacija ali celo opazovanje..

Skozi celotno zgodovino psihologije so številni avtorji, ki so delali v tem toku ali ki so ga vzpodbudili, saj so bili nekateri izmed glavnih Pavlov, Skinner ali Watson.

Vedenjski model

Biheviorizem ohranja strogo mehanistično stališče in predlaga, da ravnanje urejajo jasni in nespremenljivi zakoni. Šteje se, da je okolje izključno odgovorno za človeško ali živalsko vedenje, zaradi česar je posameznik popolnoma pasiven subjekt, ki prejema informacije iz okolja in se uči delovati tako, da poveže te informacije ali spodbude s prilagodljivimi odzivi..

Um, čeprav je priznano, da je del učnega procesa, se vidi kot nedostopen element, ki ga ni mogoče poznati. Glavni elementi, ki jih je treba upoštevati, so spodbude, odzivi, povezava med obema in možnimi okrepitvami ali kaznimi, ki izhajajo iz končno izvedenega ravnanja..

Pri klasičnem vedenju se šteje, da Pri pridobivanju znanja in vedenja bo predmet pasivna in reaktivna entiteta, zajemanje stimulacije in povezovanje z apetitom ali zavračanjem, da se na koncu ustrezno odzove. Učenje se pridobiva s ponavljanjem povezav med dražljaji, s katerimi bo poudarek na izobraževanju temeljil na ponavljajočem se učenju in zapomnitvi..

Glede sveta izobraževanja, učitelj ali vzgojitelj ima pomembno vlogo, saj je tisti, ki posreduje informacije z uporabo okrepitev ali izogibanjem kazni. Šteje se, da se učenje vzpostavi, ko se odgovori posameznika štejejo za pravilne glede na stimulacijo, ki jo daje okolje, ko se je navajen dajati ustrezne dražljaje..

Konstruktivizem: učite se kot ustvarjanje pomena

Čeprav veliko vedenjskih ved temelji na empiričnih podatkih, zgolj združevanje ni dovolj, da bi pojasnilo, kako pride do učenja in drugih pojavov, kot so pomen prepričanj, motivacij in čustev pri pridobivanju znanja, ki so miselni procesi. izločenih posameznikov. To bi se spremenilo s prihodom kognitivizma, ki bi se osredotočila na analizo obdelave informacij in s časom konstruktivizma kot drugačnega načina razumevanja učenja.

Konstruktivizem opazuje učenje kot proces pridobivanja in utrjevanja informacij, ki temeljijo na miselnih procesih učenca. Subjekt je aktiven element v tem procesu, prilagajanje informacij ali spreminjanje njihovih mentalnih shem na podlagi izkušenj, ki jih živijo, poskušajo dati svetu okoli sebe pomen. Kot je mogoče videti v njenem imenu, se to teoretično tekoče učenje doseže pred gradnjo in rekonstrukcijo struktur, katerih temelji so predhodno znanje in katerega element združevanja z novim znanjem je zmožnost, da jim dajo smisel v okviru sistema.

Torej, če se naučite, da ni zgolj zato, ker pridobite zunanje informacije, temveč zato, ker boste iz preučevanja značilnosti novega pridobili svoj pomen iz te informacije. Kasneje, kar je bilo naučeno, kaj bo razumljeno in kaj bi lahko dobilo pomen, lahko posplošimo, če

Tudi pri učenju ni edinstvenih zakonov, ampak je treba upoštevati vidike, kot so spretnosti, raven skrbi in želja po učenju od osebe ali subjekta, ki se uči, in da mora biti gradivo za učenje prilagodljivo uporabna za zadevno temo.

Vloga konteksta v konstruktivizmu

Za to trenutno okolje in dražljaji so resnično pomembni, vendar se šteje, da je glavna stvar interakcija med zunanjimi in notranjimi spremenljivkami osebe. V učnih situacijah to, kar je znano kot interaktivni trikotnik, se upošteva, ki se nanaša na medsebojno delovanje med značilnostmi vajenca, materialom za učenje in osebo ali stvarjo, ki posreduje informacije. Ti trije elementi bodo vplivali drug na drugega in bodo omogočili ali ne pridobili materiala na smiseln način s strani učenca.

Vloga inštruktorja ni direktiva, temveč mora biti vodilo za učenca, da bi lahko iz lastnih zaključkov črpal iz resničnosti. Ta priročnik prispeva k učenju, ki ustvarja skupen in prilagodljiv pomen za okolje. Ustrezne pomoči je treba olajšati in prilagoditi vsakemu primeru tako da lahko tisti, ki pridobijo znanje, začnejo to početi in ko začnejo obvladovati material, jih je treba odstraniti (v procesu, imenovanem odra). Na ta način lahko posameznik doseže svoj največji potencial, ki presega tisto, kar se lahko naučijo sami z zagotavljanjem zunanje pomoči.

Konstruktivizem je trenutno prevladujoči teoretski tok v smislu pedagoške prakse, ki temelji na avtorjih, kot sta Piaget in zlasti Vygotsky..

Glavne razlike

Kot smo videli že prej, obstaja več vidikov, pri katerih se obe teoriji razlikujeta. Nekatere od najbolj opaznih so naslednje.

1. Aktivna ali pasivna vloga

Ena glavnih razlik je v tem, da vedenje vedenja posameznika kot pasivnega subjekta, ko gre za pridobivanje znanja, Konstruktivizem meni, da je dejansko najpomembnejša stvar v času učenja aktivnost subjekta.

2. Pomen interakcije

Glede na zgoraj navedeno, medtem ko je za vedenje najbolj pomembno, da je učenje okolje ali okolje kot niz dražljajev, do katerih ima subjekt dostop do konstruktivizma, vse komponente procesa in ne le tisto, kar je naučeno, je potrebno, saj je interakcija med osebo in okoljem, kar ustvarja učenje.

3. Različne metodologije

Za biheviorizem je cilj učenja ustvariti opazno spremembo vedenja, medtem ko konstruktivizem to upošteva Dosežek, ki ga je treba doseči, je ustvariti nove pomene, ali so neposredno opazni ali ne..

4. Vloga vzgojitelja

Tudi v tem se razlikujejo za konstruktivizem vloga vzgojitelja ali oddajnika informacij je vodnik in podpora za vedenje bi morala biti vloga hierarhična in direk- tivna.

5. Razlike pri poučevanju

Metoda za učenje bo tudi drugačna: za biheviorizem je idealno neprekinjeno ponavljanje povezave med dražljaji, ki ustvarjajo bolj učno učenje, konstruktivizem pa temelji na ustvarjanju pomenov iz zveze med starim in novim narediti smiselno učenje za tistega, ki to počne.

Skupne točke med obema perspektivama

Čeprav imajo vedenje in konstruktivizem veliko elementov, ki ju ločita drug od drugega, imata nekaj skupnih vidikov.

V obeh miselnih tokovih se obnašanje obravnava kot produkt vseživljenjskega učenja, ki osredotoča svojo metodologijo na prakse, ki prispevajo k pridobivanju in izboljšanju prilagoditvenih zmožnosti posameznikov..

Prav tako sta zaradi vedenja, ki ga imata tako vedenje in kognitivizem za učenje, obe paradigmi uporabljeni na praktični ravni v svetu izobraževanja in usposabljanja veščin in znanja..

Nazadnje, v obeh primerih delamo iz podatkov in konstruktov, ki temeljijo na empiričnih podatkih, ki jih podpira izkušnja.