Kaj je konstruktivizem v psihologiji?

Znano je, da je psihologija mlada znanost, ki še ni popolnoma dozorela. Eden od njegovih vidikov, v katerih je to bolj očitno, je dejstvo, da znotraj psihologije ni enotne teorije, to je teoretski steber, na katerem temelji vse znanje, pridobljeno iz raziskovalcev.

Po drugi strani pa obstajajo številne šole mišljenja in pristopov ter izhodišča, ki so popolnoma drugačna in v veliki meri v nasprotju drug z drugim.. Konstruktivizem je eden od teh nizov akademskih tokov in zgodovinsko je bil zelo pomemben, zlasti v pedagoški psihologiji. Poglejmo zakaj. 

Konstruktivistični pristop

Zelo verjetno je, da se izraz "konstruktivizem" zdi znanim ljudem, ki so študirali filozofijo, ker se lahko uporablja za sklicevanje na filozofski tok, ki se je pojavil v 20. stoletju in je tesno povezan s postmoderno miselnostjo.. Iz tega filozofskega konstruktivizma je poudarek na interpretativni komponenti vsega, kar spoznamo, namesto poudarjanja pomena prizadevanja za objektivnost in realizem.

Tako obstaja zmeren konstruktivizem, ki se omejuje na ohranjanje te resničnosti, ki je ni mogoče neposredno poznati, in da bodo naše popolnoma subjektivne interpretacije temelj tega, kar verjamemo, da vemo, in drugega radikalnega konstruktivizma, po katerem je realnost, neposredno, konstrukcija, ki naredimo iz naših interpretacij. To pomeni, da resničnost, kot jo ponavadi razumemo, ne obstaja, ker ni neodvisna od naših misli in je ni mogoče ločiti od naše mentalne dejavnosti..

Razlika med zmernim in "ekstremističnim" konstruktivizmom je v tem, da prva ne zanika obstoja materialne realnosti onstran idej, medtem ko slednji ne. Vendar pa, oba sta del miselnega toka, ki obravnava epistemološke in ontološke probleme, in zato formalno pripadajo filozofiji in ne psihologiji. Konstruktivizem psihologije je nekaj, kar se rodi iz drugih vrst vprašanj, čeprav bomo videli, da ima več podobnosti s svojim filozofskim relativnim.

Psihološki konstruktivizem: kaj je?

Če je filozofski konstruktivizem odgovoren za odgovor na vprašanje, kaj je tisto, kar lahko spoznamo in kako se to znanje nanaša na "realnost", je konstruktivizem psihologije veliko bolj pragmatično in se osredotoča na preučevanje, kako se učenje izvaja in generiranje smiselnih shem v našem načinu razmišljanja, da bi lahko uporabili ta znanstvena odkritja, zlasti v dveh vejah psihologije: psihoterapiji in pedagoški psihologiji.

Na ta način, ideja konstrukcije znanja, ki se uporablja v konstruktivizmu psihologije, je manj abstraktna da njegov analog filozofije in njegov raison d'être potrebuje ustvarjanje znanstvenih teorij, ki bi lahko napovedale del tega, kar se bo zgodilo v obnašanju ljudi (na splošno), in dajanje rešitev za konkretne probleme ( zlasti).

Tako lahko konstruktivizem psihologije definiramo kot a sklop teorij in šol (pripadnost temu znanstvenemu področju), ki temeljijo na ideji, da je način, kako posamezniki ustvarjajo znanje iz svojih izkušenj, skozi aktivna vloga, v kateri ustvarjajo edinstvene sisteme pomenov in čigar vrednost ni bolj ali manj podobna resničnosti.

Dva primera: Piaget in Vygotsky

Med raziskovalci, ki se običajno obravnavajo kot del konstruktivizma v psihologiji, sta dve od velikih osebnosti v zgodovini razvojne psihologije in izobraževanja: Jean Piaget in Lev Vygotsky.

Oba sta se začela z idejo, da je motor ustvarjanja znanja, iz katerega se razvija učenje interakcije z okoljem (in v primeru Vygotskega, z družbo, v kateri živimo), ki jo vodi radovednost. Zato ni naloga, ki bi temeljila na notranjih dejavnostih, temveč na nečem, kar se rodi iz odnosa z neposrednim kontekstom.

Ta ideja se odraža v njegovem načinu razumevanja otroštva, stopnji, ki jo zaznamuje ustvarjanje prisilnih sistemov pomena, ki, čeprav ne odražajo dobro realnosti, zelo so koristne za hitro učenje iz preteklih izkušenj, ki omogoča učenje. Morda ne bomo imeli zanesljivih podob o tem, kaj se dogaja, toda vsaj ti nam omogočajo, da se razvijamo pravilno s tistimi težavami, ki nas napadajo, ne glede na stopnjo življenja, v katerem se znajdemo..

Več o teh dveh raziskovalcih lahko preberete v tem paru člankov:

• "Teorija učenja Jeana Piageta"
• "Sociokulturna teorija Lev Vigotskega"

Med teoretičnimi tokovi in ​​filozofijo

Kot smo videli, je konstruktivizem skupek zelo heterogenih idej, ki jih združuje le široka povezava in je precej zapletena. Z drugimi besedami, koncept konstruktivizma v psihologiji je širša od definicij tipičnih psiholoških tokov, kot so biheviorizem ali kognitivizem.

Seveda je povsem mogoče, da obstaja več teorij, ki jih je mogoče vključiti v konstruktivizem in da so kljub temu težko združljive druga z drugo ali pa jih ni mogoče povezati z uporabljeno psihologijo. Na koncu dneva, Biti del tega svežnja teorij ne pomeni uporabe enakih metod ali istih orodij, in v definiciji konstruktivizma ni ničesar, kar bi vključevalo nekaj zelo konkretnih zavez glede tega, kaj je treba storiti, in kako bi bilo treba storiti.

Konstruktivizem psihologije je lahko niz teorij, vendar je takšna abstraktna kategorija, da je le korak stran od vstopa na področje filozofije. Pravzaprav je zelo preprosto, da način, na katerega konstruktivizem opozarja, da je vrednost sistemov pomenov, ki jih ustvarjamo za ustvarjanje znanja, sama po sebi vrednota, izhaja iz povsem znanstvenega položaja (in je zato koristno dobiti do določenih ciljev) do filozofskega in moralnega stališča, ne da bi opazili. Včasih lahko postane politični diskurz o tem, kako bi moralo izobraževanje temeljiti na enotni lestvici vrednot, v kateri je ideja, da bi morali študenti imeti veliko svobode, visoko mesto..

Meta-psihologija?

Torej, če psihološki konstruktivizem ni niti filozofski položaj niti psihološki tok, še manj šola psihologije, kaj je to? Eden od načinov za odgovor na to vprašanje bi bil sklep, da je konstruktivizem preprosto nekakšno združevanje teorij, ki je zaradi svoje širine med filozofijo in tokovi psihologije.. 

Drug način gledanja na to je sklepati, da je konstruktivizem metapsihologija, nekaj, kar se pogosto govori o psihoanalizi. To bi bil nekakšen korak nazaj, ki so ga nekateri psihologi in raziskovalci dali, da vidijo svoje področje dela z določeno razdaljo in, s tega položaja, da sprejemajo odločitve o tem, kaj storiti in kako razumeti posameznika, in se vrniti pozneje. za delo. 

V vsakem primeru, z uporabo ene ali druge besede, ki se nanaša na isto stvar, je pomembno, da je v praksi konstruktivizem ustvaril vrste psiholoških in psihopedagoških posegov, v katerih študentom in bolnikom daje večjo avtonomijo, krepitev osebne obravnave, ki je potrebna za razumevanje sistemov pomena, ki jih vsak posameznik oblikuje. Seveda ti prispevki niso izvzeti iz kritike, vendar je jasno, da so pustili pomemben pečat v izobraževalnih kontekstih zadnjih desetletij..

Bibliografske reference:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivizem in vzgoja. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektive kognitivne znanosti. Barcelona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Pogodba o logiki in znanstvenem znanju: Narava in
  metode epistemologije. Vol 1. Tr. M. Previdnik. Mehika Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Misel in jezik. Buenos Aires: Pleiad.