Učenje na osnovi nevroznanosti

V laboratorijih biologije in nevropsihologije je mogoče raziskati način delovanja osnovnih miselnih procesov: spomin, odločanje, diskriminacija med različnimi dražljaji itd..

Vse te psihološke funkcije nam govorijo o tem, kako se naši možgani prilagajajo okolju in nam omogočajo, da se učimo iz naših izkušenj. Toda ... kaj bi se zgodilo, če bi raziskali, kako se naši možgani naučijo izven laboratorijev?? To je tisto, iz česar je sestavljena nevrokušnja.

Kaj je nevzdravljenje?

Na kratko, nevrološka izobrazba je, disciplinski most med nevrologijo in znanostjo o izobraževanju, v kateri ima pedagoška psihologija ključno vlogo.

Gre za znanstveni razvojni projekt, v katerem želimo združiti znanje, ki ga imamo o tem, kako možgani delajo s tem, kar je znano o izobraževalnih procesih na tem področju. Običajno, Področje, na katerem je osredotočeno nevzdravstvo, je izobraževanje v šolskih in akademskih področjih.

Možgani, ki se učijo

Temelj nevroučenja je koncept, ki se imenuje plastičnost možganov. Plastičnost možganov je sposobnost možganov, da se fizično spremenijo, da se prilagodijo dražljajem in navadam na način, ki je koristen za posameznika. Vsakič, ko utrdimo obliko učenja, pušča sled v načinu, kako se nevroni v možganih med seboj povezujejo.

Nevroučnja služi za preučevanje sledi, ki jih izobraževalni procesi pustijo v naših možganih in sledijo razmerju med temi podatki in načinom, kako se posameznik obnaša.. Na ta način se učni proces preučuje z vedenjske strani in od tega, kar ustreza nevrobiologiji.

Učenje in čustva v nevroučenju

Eno od velikih odkritij, ki smo jih naredili z nevroučenjem, je, da učenje in čustva nista dve ločeni svetovi. Ne hranimo podatkov hladno, kot bi robot, ampak v našem živčnem sistemu spomini in čustva gredo z roko v roki. Na ta način postane smiselno učenje temeljni vidik v izobraževanju, saj povezuje pomembne podatke z občutki in občutki, povezanimi z užitkom, ki jih povzročimo, da jih ponotranimo.

Na ta način, Nevroučenja poudarja potrebo po uporabi čustvenega pristopa tako v razredu kot v vsakem kontekstu izobraževanja v neformalnih okoljih, v katerih se učimo: družinsko okolje, delavnice, delovne skupine, športne ekipe itd..

Navsezadnje je gonilna sila učenja radovednost, nekaj globoko čustvenega in povezanega s subjektivnimi skrbi.

Nevrološko izobraževanje in nega

Še en izmed glavnih psiholoških vidikov, ki jih preučujemo z nevroukostjo, so časi pozornosti, to so obdobja, v katerih se oseba lahko osredotoči na informacijski kanal, ne da bi bila raztresena ali utrujena.

Šteje se, da je največji čas, ko se večina ljudi lahko skoncentrira v nalogi, 40 do 45 minut. Zato mojstrski tečaji, ki presegajo to minutno omejitev (večina izmed njih, mimogrede), niso zelo učinkoviti, saj se nekaj minut zapravlja.

Težave s pozornostjo, povezane z motnjami, kot je ADHD, so prav tako zelo pomembne, glede na to, da vplivajo na veliko ljudi in da je s sorazmerno enostavnimi strategijami mogoče pomagati temu delu prebivalstva, da pravilno uporabi svoj potencial, tako da ga usmeri v izobraževalne cilje, zlasti v otroštvu (kar je ključna faza v psihološkem razvoju).

Nevroukrepanje se mora zato odzivati ​​tudi na ljudi z določenimi diagnozami, ki izražajo posebne težave pri učenju določenih veščin, in problemi pozornosti so ena od teh bojevnih front..

Prihodnji razvoj tega področja

Kot premostitvena disciplina, Nevroukraku je še dolga pot, kolikor lahko nova odkritja izvirajo iz nevroznanosti in izobraževalnih ved.

Poleg tega ni vedno lahko združiti znanje, ki ga dosežemo z obema načinoma, tako da napredek, ki ga lahko dosežemo z nevroučenjem, ni vedno agilen ali enostaven za izvajanje. Zato se šteje, da je potencial nevzdravstva še vedno treba izkoristiti.

Po drugi strani pa se moramo zavedati, da kulturni in družbeni kontekst vedno vpliva na način razkrivanja in vsebine, ki jo zapomnimo in vključimo v našo vizijo sveta. To pomeni, da je treba raziskati učenje ne morete se odreči analiziranju v okolju in način, na katerega se nanašamo na to.

Posledično nevroučenje ne more osredotočiti svojih prizadevanj izključno na izključno biološke elemente, ampak mora upoštevati tudi, kako gospodarstvo vpliva na nas, na tip ljudi, s katerimi se povezujemo, na kulturne in ideološke elemente, ki prevladujejo itd..