Nevrorazobraževanje sprememba v tradicionalnih izobraževalnih modelih

Otroci, ki jim je dolgčas, otroci z disleksijo, diskalkulijo ali pomanjkanjem pozornosti ... Izobraževalne potrebe študentov so ogromne, vendar je odziv, ki ga dajejo centri, pogosto omejen kot homogen. Prednostna naloga je, da se umakne novi fazi, kjer nam lahko nevzaposlitev zagotovi tak pristop in psihobiološki kontekst, ki je v teh primerih potreben..

Za uresničitev ne potrebuje nobene študije. Izraz "nevro" se pojavlja pogosteje v skoraj vseh kontekstih. Nevromarketing, nevrofeličnost, nevrokreativnost in nevroučenje nas postavljajo v nov, zanimiv scenarij. To je trenutek za globoko odkrivanje človeka. To je najboljši trenutek za razumevanje, kako razmišljamo, kako se učimo, kako se počutimo in kako sprejemamo odločitve.

"Duša je v možganih".

-Eduard Punset-

To znanje presega številne sheme, ki jih trenutno uporabljamo. To je potopitev v to sinaptično tkivo in orkestriranje z vrsto možganskih procesov, da bi razumeli, na primer, da se vsi otroci ne učijo enako hitro. Da so časi, da obstajajo določene strukture, ki lahko pozneje zorejo; s tem so se zapletli številni učenci v času določanja pismenosti.

Ne moremo pritisniti na otroka, da se nekaj nauči, če še ni pripravljen. Ta pritisk povzroča tudi frustracije, strah in izogibanje. Nasprotno od tega, kar bi moralo biti učenje: proces, ki se začne od veselja, radovednosti in motivacije.

Nevrorazvoj, nov izobraževalni model

Znanost odkriva izredne vidike učenja in spomina, ki še niso bili vključeni v šolske programe. Obstaja jasna vrzel med nevroznanostmi, ki se ukvarjajo z razvojem infantilnega in mladoletnega možganov, in kaj lahko vsak dan vidimo v učilnicah. Še vedno smo zavezani krepitvi vloge otrok na področju določenih kompetenc, nehanja iz teh tradicionalnih metodologij, opozarjanja na napako, opozarjanja na učenca, ki se moti, ki ne pride, ki ne more z matematiko, ki pleše besedila, ko poskuša razumeti besedilo ...

Vse človeške sposobnosti, vključno z lastnim učenjem, se ne odzivajo na našo kaprico. To ni stvar odnosa. Je rezultat naših možganskih aktivnosti. Zato, če bi lahko razumeli, kako delujejo naši možgani, bi bili bolj kompetentni pri organiziranju razreda, pri pripravi gradiva oblikovati izobraževalni projekt.

Kakšen je namen nevroučenja??

Tradicionalno izobraževanje ima več omejitev. Imamo dobre učitelje in odlične učitelje, vendar obstaja nekaj, kar ne uspe. Izobraževanje potrebuje boljšo znanstveno podlago za poglobljeno razumevanje ključev kognitivnega razvoja. Cilj nevzračne vzgoje je torej vzpostaviti pravo znanstveno podlago pri poučevanju in učenju.

To vključuje vključevanje najnovejših spoznanj iz nevroznanosti, psihologije in kognitivne znanosti v naše izobraževalne modele. Šele takrat bomo oblikovali bolj občutljivo, vključujoče in veljavno izobraževanje. Zdaj, za to moramo pustiti ob strani tiste klasične mite. Kot tisti, ki so nam povedali, da uporabljamo le 10% možganov ali da imamo umetniško in matematično poloblo.

Kako lahko v razredu uporabimo nevrorazvoj?

Čeprav je res, da moramo na področju nevzdravljenja narediti dolgo pot, lahko rečemo, da že vidimo določene napredke.. Izobraževalne politike se spreminjajo in bodo sčasoma naredile več. Napredek v posebnem izobraževanju se prav tako pojavi malo in vse to nas postavlja na dobro obzorje. Vendar pa potrebujemo večjo vključenost socialnih akterjev in zlasti izobraževalnih politik.

Poglejmo torej, kako bi bilo treba v razredu uporabiti nevroučenje.

Boljša identifikacija individualnih potreb

Otroci z učnimi težavami, učenci z disleksijo, z visokimi intelektualnimi sposobnostmi ... Ta zgodnja identifikacija nam bo omogočila uporabo bolj prilagojenih strategij za čimprejšnjo optimizacijo učenja študentov..

Pozitivno in spodbudno učno okolje

Učenje mora biti pozitivno in se mora odvijati v zabavnem in spodbudnem okolju. Nekaj ​​takega pomeni, da smo sposobni ustvariti nova okolja, pri čemer so učitelji vključeni in usposobljeni za vključevanje študentov v nove izzive, ne da bi pri tem razbremenili akademsko strogost..

Učna oprema

Otroci se bolje spomnijo informacij, če delajo v manjših skupinah. Te skupine, sestavljene iz različnih študentov, omogočajo bolj dinamično učenje in to, kar se odkrije, postane pomembno dejstvo. To tudi spodbuja sodelovanje, spoštovanje ...

Otroku posredujte odkritja nevroučenja

Študent mora tudi razumeti, kako se uči. Poleg tega nevrologi kažejo, da nič ne bi bilo boljše od poučevanja »izvršnih funkcij«. To pomeni, da bi jim dali smernice, tako da bodo vedeli, na primer, kako deluje pozornost, kako prepoznati njihova čustva, vedeti, kdaj so jezni, utrujeni, žalostni ...

Prav tako, Bistveno bi bilo, da se naučijo regulirati ta čustva, da bi se nadzorovali in bolje povezali z nalogami. 

Kognitivne vaje in individualizirana navodila

Ta vidik je nedvomno eden najbolj zapletenih, ko gre za izvajanje. Potrebovali bi usposobljene učitelje na tem področju ljudje, ki so sposobni intuicije, na primer, kateri učni kanal je najbolj primeren za vsakega otroka: kinestetični, slušni, vizualni ...

Prav tako je tudi prednostna naloga vedeti, kako napreduje študent v smislu pozornosti, sklepanja informacij, reševanja problemov, motivacije, ustvarjalnosti.... Samo na ta način bi lahko oblikovali boljše strategije, da bi vsak otrok dosegel svoj polni potencial.

Spremembe šolskih urnikov

Glede na nevrokemično vzgojo bi bilo bistveno spremeniti urnike šolanja. Študije so pokazale, da bi bilo primerneje, če bi bile poletne počitnice krajše. Šola naj bi trajala vse leto, vendar pa bi morala vzpostaviti pogoste odmore (na primer, vsake tri tedne, en teden).

Prav tako bi bila potrebna sprememba v srednjih šolah. Idealno bi bilo, da se razredi začnejo med 10.30 in 11.00. Glede na nevroznanost najstniki potrebujejo več spanca in njihovi možgani ne sprejemajo zgodaj zjutraj.

Če zaključimo, ker se naše razumevanje možganov in učenja izboljšuje, je bistveno, da se vsi ti napredki uporabijo na področju poučevanja. Ne moremo ostati v ozadju, ne moremo nadaljevati z vzpostavljanjem zastarelih mehanizmov, ki učencem omogočajo motivacijo, razočarani otroci in starši pa vedno bolj zaskrbljeni..

Morate si upati inovirati in predvsem biti skladni z otrokovim razvojem možganov. Samo na ta način mu bomo omogočili, da mu daje najboljše, šele potem bomo imeli študente, ki bodo resnično sodelovali v lastnem učenju.

Imamo moč oblikovati naše možgane Naši možgani niso posoda, ki jo je treba napolniti, temveč svetilka, ki jo je treba osvetliti. Potrebno je aktivno pretresti naše nevrone, ko se otrli. Preberite več "