4 faze kognitivnega razvoja Jeana Piageta

Jean Piaget On je eden najpomembnejših psihologov in raziskovalcev v zgodovini, zanj pa dolgujemo veliko tega, kar smo odkrivali skozi psihologijo razvoja..

Velik del svojega življenja je posvetil raziskovanju načina, kako se naše znanje o okolju in naših miselnih vzorcih razvija glede na stopnjo rasti, v kateri se znajdemo, in je še posebej znano, ker je predlagal več faz kognitivnega razvoja skozi katere prenašamo vsa človeška bitja, ko rastejo.

• Morda vas zanima: "¡Izžrebali smo 5 izvodov knjige "Psihološko govorimo"! "

Jean Piaget in njegova zasnova otroštva

Ideja, ki jo je predstavil Jean Piaget, je, da tako kot se naše telo hitro razvija v prvih letih našega življenja, se naše duševne sposobnosti razvijajo tudi skozi vrsto kvalitativno različnih faz..

V zgodovinskem kontekstu, v katerem je bilo samoumevno, da fantje in dekleta niso bili več kot "projekti za odrasle" ali nepopolne različice človeškega bitja, Piaget je poudaril, da način, kako otroci delujejo, čutijo in dojemajo, ne pomeni, da so njihovi duševni procesi nedokončani, ampak da so na stadionu z različnimi, čeprav koherentnimi pravili igre. in medsebojno povezani. To pomeni, da način mišljenja otrok ni značilen za odsotnost duševnih sposobnosti, ki so tipične za odrasle, kot prisotnost načinov razmišljanja, ki sledijo drugim zelo različnim dinamikam, odvisno od stopnje razvoja v ki so.

Zato je Piaget menil, da so vzorci razmišljanja in vedenja najmlajših kvalitativno drugačni od vzorcev odraslih in da vsaka stopnja razvoja določa konture teh načinov delovanja in občutka. Ta članek ponuja kratko pojasnilo o teh fazah razvoja ki ga je postavil Piaget; teorija, ki je, čeprav je bila zastarela, prva opeka, na kateri je bila zgrajena evolucijska psihologija.

¿Stopnje rasti ali učenja?

Zelo je mogoče, da se spravimo v zmedo, če ne vemo, ali je Jean Piaget opisal stopnje rasti ali učenja, saj na eni strani govori o bioloških dejavnikih in na drugi strani o učnih procesih ki izhajajo iz interakcije med posameznikom in okoljem.

Odgovor je, da je ta psiholog govoril o obeh, čeprav se bolj osredotoča na posamezne vidike kot na vidike učenja, ki so povezani s socialnimi konstrukcijami. Če je Vygotsky dal pomen kulturnemu kontekstu kot medij, iz katerega ljudje internalizirajo načine razmišljanja in spoznavanja okolja, Jean Piaget je bolj poudarjal radovednost vsakega fanta ali dekleta kot gonilo lastnega učenja, čeprav so se trudili, da ne bi prezrli vpliva tako pomembnih vidikov okolja kot na primer očetov in mater..

Piaget je to vedel absurdno je poskušati obravnavati biološke vidike ločeno in tiste, ki se nanašajo na kognitivni razvoj, in da na primer ni mogoče najti primera, v katerem bi otrok dveh mesecev imel dve leti za neposredno interakcijo z okoljem. Zato kognitivni razvoj zanj govori o stopnji telesne rasti ljudi, fizični razvoj ljudi pa daje idejo o tem, kakšne so učne možnosti posameznikov. Na koncu dneva človeški um ni nekaj, kar je ločeno od telesa, in fizične lastnosti slednjih dajejo obliko miselnim procesom.

Da pa bi razumeli Piagetove faze kognitivnega razvoja, je treba vedeti, s kakšnega teoretičnega pristopa avtor začne.

• Sorodni članek: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"

Spominjanje konstruktivističnega pristopa

Kot pojasnjuje Bertrand Regader v svojem članku o teoriji učenja Jeana Piageta, je učenje za tega psihologa proces stalne gradnje novih pomenov, in motor tega izvlečenja znanja iz znanega posameznika je sam. Torej je za Piageta protagonist učenja sam vajenec, in ne njegovi tutorji ali učitelji. Ta pristop se imenuje konstruktivistični pristop, in poudarja avtonomijo, ki jo imajo posamezniki, ko internalizirajo vse vrste znanja; glede na to je oseba tista, ki postavi temelje lastnega znanja, odvisno od tega, kako organizira in interpretira informacije, ki jih ujame iz okolja..

Vendar, da je učni motor posameznik, ne pomeni, da imamo vsi popolno svobodo pri učenju ali da se kognitivni razvoj ljudi izvaja na kakršenkoli način. Če je tako, bi bilo nesmiselno razvijati evolucijsko psihologijo, ki je namenjena proučevanju faz kognitivnega razvoja, značilnih za vsako stopnjo rasti, in jasno je, da obstajajo določeni vzorci, zaradi katerih so ljudje podobne starosti podobni drug drugemu in se razlikujejo od ljudi. z različno starostjo.

Ta je točka, na kateri postajajo faze kognitivnega razvoja, ki jih je predlagal Jean Piaget, pomembne: ko želimo videti, kako se avtonomna dejavnost ujema s socialnim kontekstom in ga povezuje z genetskimi in biološkimi pogoji, ki se razvijajo med rastjo. Faze ali etape bi opisale slog, v katerem človek organizira svoje kognitivne sheme, kar mu bo pomagalo organizirati in asimilirati na tak ali drugačen način informacije, ki jih prejme o okolju, drugih agentih in samem sebi..

Vendar je treba opozoriti, da te faze kognitivnega razvoja niso enake nizu znanj, ki jih običajno najdemo pri ljudeh, ki so v eni ali drugi fazi rasti, ampak opišite vrste kognitivnih struktur, ki ležijo za tem znanjem.

Na koncu je vsebina različnega učenja, ki jo opravimo, v veliki meri odvisna od konteksta, kognitivni pogoji pa so omejeni z genetiko in načinom, kako se oblikuje med fizično rastjo oseba.

Piaget in štiri stopnje kognitivnega razvoja

Faze razvoja, ki jih je Piaget izpostavil, tvorijo zaporedje štirih obdobij, ki so nato razdeljena na druge stopnje. To štiri glavne faze naštete so in na kratko razložene spodaj, z značilnostmi, ki jim jih je Piaget pripisal. Vendar pa se moramo zavedati, da, kot bomo videli, te faze niso popolnoma skladne z resničnostjo.

1. Senzorična stopnja - motorni ali senzorični motor

To je prva faza v kognitivnem razvoju, za Piaget pa poteka med trenutkom rojstva in pojavom artikuliranega jezika v preprostih stavkih (do dveh let). Ta faza opredeljuje pridobivanje znanja iz fizične interakcije z neposrednim okoljem. Tako se kognitivni razvoj artikulira skozi eksperimentalne igre, ki so na začetku pogosto nenamerne, v katerih so določene izkušnje povezane z interakcijami s predmeti, ljudmi in živalmi v bližini..

Otroci, ki so v tej fazi kognitivnega razvoja, kažejo egocentrično vedenje, pri katerem je glavna konceptualna delitev, ki obstaja, tisto, kar ločuje ideje "ja" in "okolje". Dojenčki, ki se igrajo v senzorično-motorični fazi, zadovoljujejo svoje potrebe s transakcijami med seboj in okoljem.

Čeprav v senzorno-motorični fazi ne moremo preveč razlikovati med niansami in razlikami, ki jih predstavlja kategorija "okolja", premaga razumevanje trajnosti predmeta, to je sposobnost razumevanja, da stvari, ki jih ne zaznavamo v določenem času, lahko kljub temu še naprej obstajajo.

2. Predhodna faza

Druga faza kognitivnega razvoja po Piagetu bolj ali manj med dvema in sedmimi leti.

Ljudje, ki so v predoperativni fazi začnejo pridobivati ​​sposobnost, da se postavijo na mesto drugih, delujejo in igrajo po fiktivnih vlogah in uporabljajo predmete simbolne narave. Vendar je egocentričnost v tej fazi še vedno zelo prisotna, kar pomeni resne težave pri dostopu do misli in refleksij relativno abstraktne narave..

Poleg tega na tej stopnji še ni bila pridobljena zmožnost manipuliranja informacij po pravilih logike za pridobivanje formalno veljavnih zaključkov, prav tako ni mogoče pravilno izvajati kompleksnih miselnih operacij, značilnih za odraslo življenje (od tod tudi ime tega obdobja kognitivni razvoj). Zato magično razmišljanje temelji na preprostih in samovoljnih združenjih je zelo prisotna v načinu internalizacije informacij o tem, kako svet deluje.

3. Faza konkretnih operacij

Približno starih od sedem do dvanajst let stopnja konkretnih operacij je dostopna, stopnja kognitivnega razvoja, v kateri se logika začne uporabljati za pridobitev veljavnih zaključkov, dokler so prostori, iz katerih se začne, nanašali na konkretne in ne abstraktne situacije. Poleg tega so sistemi kategorij za razvrščanje vidikov resničnosti na tej stopnji postali opazno bolj zapleteni in slog razmišljanja preneha biti tako izrazito egocentričen..

Eden od tipičnih simptomov, do katerih je otrok dosegel stopnjo specifičnih operacij, je, da je da bi lahko sklepali, da količina tekočine v posodi ni odvisna od oblike te tekočine, ker ohranja svoj obseg.

4. Faza formalnih operacij

Faza formalnih operacij je zadnja od faz kognitivnega razvoja, ki jo je predlagal Piaget, in od dvanajstih let dalje, vključno z življenjem odraslih.

V tem obdobju ste zaslužili sposobnost uporabe logike za dosego abstraktnih zaključkov ki niso povezani s posebnimi primeri, ki so se pojavili iz prve roke. Zato je od tega trenutka mogoče "razmišljati o razmišljanju", njegovih končnih posledicah in namerno analizirati in manipulirati miselne vzorce, uporabiti pa lahko tudi hipotetično deduktivno sklepanje.

¿Linearni razvoj?

Dejstvo, da je na ta način izpostavljen seznam stopenj razvoja, lahko nakazuje, da je evolucija človekovega spoznanja vsakega posameznika kumulativni proces, v katerem več plasti informacij temelji na predhodnem znanju. Vendar pa, ta ideja lahko privede do prevare.

Za Piageta so stopnje razvoja pokazale kognitivne razlike v pogojih učenja. Zato se tisto, kar se na primer naučimo o drugem obdobju kognitivnega razvoja, ne odlaga na vse, kar smo se naučili v prejšnji fazi, ampak preoblikuje in razširi na različna področja znanja.

• Morda vas zanima: "7 glavnih tokov psihologije"

Ključ je v kognitivni rekonfiguraciji

V piagetski teoriji se te faze dogajajo ena za drugo, vsaka od njih ponuja pogoje, v katerih razvijajoča se oseba lahko razvije razpoložljive informacije za prehod v naslednjo fazo. Vendar to ni povsem linearni proces, od tega, kar se je naučil v zgodnjih fazah razvoja se nenehno preoblikuje iz spoznavnega razvoja, ki sledi.

V drugi fazi ta teorija o stopnjah kognitivnega razvoja ne določa zelo fiksnih starostnih omejitev, temveč zgolj opisuje starosti, v katerih so prehodne faze od enega do drugega pogosti. Zato je za Piaget mogoče najti primere statistično nenormalnega razvoja, pri katerem se oseba počasi premakne v naslednjo fazo ali jo dobi v mladosti..

Kritika teorije

Čeprav je bila teorija o fazah kognitivnega razvoja Jeana Piageta temeljni del razvojne psihologije in je imela velik vpliv, danes velja, da je zastarela. Po eni strani se je pokazalo, da kultura, v kateri živimo, veliko vpliva na način razmišljanja in da obstaja mesta, kjer odrasli ne razmišljajo v skladu z značilnostmi stopnje formalnih operacij, med drugim zaradi vpliva čarobnega razmišljanja nekaterih plemen.

Po drugi strani pa tudi dokazi, ki podpirajo obstoj teh faz kognitivnega razvoja, niso zelo trdni, zato ni mogoče jemati samoumevno, da dobro opisujejo, kako se način razmišljanja spreminja v otroštvu in adolescenci. V vsakem primeru je res, da v določenih vidikih, kot je koncept trajnosti predmeta ali splošna ideja, da otroci razmišljajo na podlagi pristopov, ki temeljijo na tem, kaj se dogaja v okolju in ne po abstraktnih idejah, so sprejeti in so bili razlog za preiskave, ki se posodabljajo.