Sociokulturna teorija Lev Vygotskega

¿V kakšnem smislu in na kakšen način lahko kultura in družba vplivata na kognitivni razvoj otrok? ¿Obstaja nekakšen odnos med kognitivnim razvojem in kompleksnim procesom sodelovanja, ki ga odrasli izvajajo v izobraževanju in učenju (specifičnem in splošnem), ki ga prejmejo majhni otroci.?

Na enak način, ¿Katere so glavne posledice. \ T Sociokulturna teorija Vygotskega za izobraževanje in kognitivno oceno otrok?

Sociokulturna teorija Lev Vygotskega

Sociokulturna teorija Vygotsky daje poudarek proaktivnemu sodelovanju mladoletnikov z okoljem, ki jih obdaja, saj je to kognitivni razvoj rezultat procesa sodelovanja. Lev Vygotsky (Rusija, 1896-1934) je trdil, da otroci razvijajo svoje učenje s socialno interakcijo: pridobivajo nove in boljše kognitivne sposobnosti kot logični proces njihovega potopitve v način življenja..

Dejavnosti, ki se izvajajo na skupen način, omogočajo otrokom, da internalizirajo miselne in vedenjske strukture družbe, ki jih obdaja., jih prisvojili.

Učenje in "cona bližnjega razvoja"

V skladu z Vygotskyjevo sociokulturno teorijo je vloga odraslih ali naprednejših partnerjev podpora, usmerjanje in organiziranje otrokovega učenja, v koraku, preden lahko zna obvladati te vidike, ko je internaliziral strukture. vedenjske in kognitivne, ki jih zahteva dejavnost. Ta usmeritev je učinkovitejša pri nudenju pomoči otrokom, tako da prečkajo razvojno območje proksimalno (ZPD), da bi lahko razumeli kot vrzel med tem, kar so že sposobni narediti, in tistim, kar sami še ne morejo doseči.

Otroci, ki so v ZPD za določeno nalogo, so blizu, da bi to lahko samostojno opravljali, vendar morajo še vedno vključevati nekaj ključnih razmišljanj. Vendar pa so s pravilno podporo in vodstvom sposobni uspešno dokončati nalogo. Če je sodelovanje, nadzor in odgovornost učenja zajeto, otrok ustrezno napreduje pri oblikovanju in utrjevanju njihovega novega znanja in učenja..

Metafora odra

Obstaja več privržencev Vygotskyjeve Sociokulturne Teorije (npr. Wood, 1980, Bruner in Ross, 1976), ki so predstavili metaforuOdri'se nanašajo na ta način učenja. The odri Sestavlja ga začasna podpora odraslih (učiteljev, staršev, mentorjev ...), ki otroku dajejo cilj, da opravi nalogo, dokler ga otrok ne izvede brez zunanje pomoči..

Eden od raziskovalcev, ki izhaja iz teorij, ki jih je razvil Lev Vygotsky, Gail Ross, na praktičen način je študiral proces odra pri učenju otrok. Za poučevanje otrok, starih od tri do pet let, je Ross uporabil več virov. Včasih sem nadzorovala in bila v središču pozornosti sej in Študenti so uporabljali počasne in dramatizirane predstavitve, da bi pokazali, da je bilo mogoče doseči nalogo. Tako je postal Ross odgovoren za predvidevanje vsega, kar se bo zgodilo. Nadzorovala je vse dele naloge, v kateri so otroci delali v stopnji kompleksnosti in velikosti, sorazmerni s prejšnjimi sposobnostmi vsakega od njih..

Način, kako je predstavil orodja ali predmete, ki jih je učil otroci so odkrili, kako sami rešiti in opraviti nalogo, bolj učinkovito, kot če bi jim le pojasnili, kako ga rešiti. V tem smislu je Vygotskyjeva sociokulturna teorija poudarila “cono” obstoječe med tem, kar ljudje lahko razumejo, ko se jim pokaže nekaj pred njimi, in kaj lahko ustvarijo samostojno. To območje je območje proksimalnega razvoja ali ZDP, ki smo ga prej omenili (Bruner, 1888)..

Sociokulturna teorija: v kontekstu

Sociokulturna teorija ruskega psihologa Lev Vygotskega ima transcendentalne posledice za izobraževanje in vrednotenje kognitivnega razvoja. Testi na podlagi ZPD, ki poudarjajo potencial otroka, predstavljajo neprecenljivo alternativo standardiziranim testom inteligence, ki ponavadi poudarjajo znanje in učenje, ki ga že izvaja otrok. Veliko otrok ima koristi od vodenja sociokulturni in odprto, da je Vygotsky razvil.

Še en temeljni prispevek kontekstualne perspektive je bil poudarek na socialnem vidiku razvoja. Ta teorija zagovarja, da normalni razvoj otrok v kulturi ali skupini, ki pripada kulturi, morda ni ustrezna norma (in zato ni mogoče ekstrapolirati) za otroke drugih kultur ali družb..

• Priporočamo, da si preberete: "Teorija psihosocialnega razvoja Eriksona"

Bibliografske reference:

• Daniels, H. (izd.) (1996). Uvod v Vygotsky, London: Routledge.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (ur.) (1994). Vigotski bralnik. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Ur.) (2016). Vygotski ponovno: kritična zgodovina njenega konteksta in zapuščine. Buenos Aires: Urejevalci Miño in Dávila.