Teorija učenja Roberta Gagnéja

Učenje je osnovni proces, s katerim pridobivamo informacije od zunaj ali znotraj sveta, da bi kasneje z njim delali. Rezultat tega procesa je znanje, ki omogoča izvedbo najrazličnejših vedenj, napovedi in celo pridobivanje novih znanj in kognitivnih shem..

Učenje je torej temeljni pojav, ki nam omogoča preživetje in prilagajanje okolju, ki ga preučujeta zelo različni disciplini in teoretični tokovi. Ena od večih teorij, ki so se pojavile v zvezi z učnim procesom, je teorijo učenja Roberta Gagnéja. Je pa, da Jean Piaget ni bil edini, ki je govoril o učenju v psihološkem ključu.

Učenje za Roberta Gagnéja

Kot smo povedali, obstajajo zelo različni načini razumevanja, kaj je učenje.

V primeru teorije učenja Roberta Gagnéja se šteje kot rezultat medsebojna povezanost osebe in okolja, sprememba vedenjskega, vedenjskega in celo dispozicijskega odnosa ali odnosa do dela ali celotne resničnosti.

Ta sprememba se skozi čas ohranja kot posledica interakcije med osebo in okoljem, ne le zaradi sprememb v zrelosti, ampak tudi zaradi izkušenj iz izkušenj in ponavljanja teh izkušenj..

Za Gagnéja informacije dosežejo živčni sistem skozi senzorične receptorje, kasneje obdelati in shraniti v pomnilnik, dokler ni potrebna obnovitev. Če se ta informacija ujema s prejšnjo, jo je mogoče zlahka shraniti, sicer pa bo potrebno vaditi in ponavljati učenje.

Intenzivna čustva in motivacije olajšujejo (ali ovirajo, odvisno od primera) takšno shranjevanje in kasnejšo izterjavo.

Vloga motivacije pri učenju

V času pridobivanja informacij mora obstajati kakšna situacija ali spodbuda, ki zahteva uporabo shranjenega učenja, ki pred omenjenim dražljajem preide na hipotetičnega generatorja notranjih odgovorov.. Po prehodu skozi ta generator se pojavi obnašanje, upoštevanje pri izbiri, katera bo uporabila stopnjo nadzora ter lastna in tuja pričakovanja glede vedenja in cilja ali cilja, ki ga je treba izpolniti.

Zato motivacija deluje kot gonilo učenja in hkrati ustvarja več situacij, da bi lahko udejanjili tisto, kar se je naučilo, saj ustvarja več priložnosti, v katerih se odkrije situacija, v kateri so lahko pridobljene nove spretnosti koristne..

Da bi se učili, je bistveno, da obstaja motivacija, biti take vrste, da se informacije obiskujejo in obdelujejo. V nasprotnem primeru se informacije ne bi zabeležile, niti se ne bi ustvarjalo znanje. Toda kaj točno se učimo?

Kaj se učimo?

Ne vedno se naučimo enake stvari. Dejansko obstaja veliko različnih dražljajev, situacij, spretnosti in postopkov različnih vrst, ki jih lahko pridobimo skozi življenje.

Za Gagnéja je veliko različnih možnih spoznanj lahko razdelimo v osem različnih vrst učenja: spoznavanje odziva na signale ali reflekse, pogojni učni stimulus-odziv, vezanje motoričnih akcijskih sekvenc, verbalno združevanje, diskriminacija, učenje in razumevanje konceptov, načela, s katerimi strukturirajte ocene subjekta in reševanje problema.

Izdelki omenjenega učenja so prav tako razvrščeni v pet glavnih kategorij.

1. Motorične sposobnosti

Pri delovanju so bistvene motorične sposobnosti.

Potrebno je usposabljanje dobite gibanje avtomatizirano in se lahko izvede natančno, zlasti v primeru vedenja, ki zahteva nadaljnje ukrepanje.

2. Verbalne informacije

Ta vrsta zmogljivosti ali učenja je tista, na katero se nanaša prenos informacij in shranjevanje posebnih podatkov kot imena ali spomine.

3. Intelektualne sposobnosti

Gre za zmožnosti, ki to omogočajo zajemanje, interpretiranje in uporabo kognitivnih elementov za interpretacijo realnosti, vključno s sposobnostjo simbolizacije. Ta vrsta spretnosti je zelo koristna za razlikovanje dražljajev in pridruženih simbolov in realnosti.

4. Kognitivne sposobnosti in strategije

Ta vrsta spretnosti se nanaša na kognitivne procese, ki jih uporabljamo za zajemanje, analiziranje, delo in obnavljanje informacij. Prav tako povezan z izbiro prilagodljivega vedenja do okolja in njihovih specifičnih zahtev. Pozornost, slog odziva ali načrtovanje je nekaj primerov te vrste spretnosti in po Gagnéjevi teoriji delajo istočasno..

5. Odnosi

Odnosi se obravnavajo kot notranja stanja, ki vplivajo v času izberite vedenje in vedenje do določenih situacij, ljudi ali predmetov. Skratka, to so predispozicije, ki nas bolj nagibajo k eni ali drugi možnosti in oblikujejo naš način obnašanja.

Učenje lahko povzroči spremembo osebnega odnosa, vendar je ta sprememba postopna in progresivna, saj je učni kompleks in ga je treba okrepiti, tako da obstaja resnična in trajna sprememba.

Stopnje učenja

Ne glede na vrsto pridobljenega znanja, spretnosti ali razpoloženja, Gagnéjeva teorija učenja obravnava učenje kot proces, ki pred pridobitvijo znanja lahko razdelimo na različne stopnje. Omenjene faze ali faze so naslednje.

Prva faza: motivacija

Prva faza učnega procesa je faza motivacije. V tej fazi v bistvu vzpostavljen je cilj, ki usmerja pozornost k njemu. Na ta način vemo, na kaj moramo usmeriti svoje ukrepe.

Druga faza: zaskrbljenost

V tej drugi fazi se uporabljajo procesi pozornosti in selektivnega zaznavanja ko sprememba nekega dražljaja pritegne pozornost in nas na to fizično in kognitivno usmeri.

Tretja faza: Pridobitev

Čeprav predhodne faze večinoma temeljijo na določitvi pozornosti in namenu udeležbe, se v tretji fazi izvede pridobitev in kodifikacija informacij. zbiranje dražljajev in delo z njimi. Ta tretja faza je glavni v učnem procesu, saj je to trenutek, ko se znanje pridobi.

Četrta faza: Zadrževanje

Po pridobitvi informacij nadaljuje s shranjevanjem v spomin, spremljanje morebitnega vmešavanja v drugo znanje, ki ga ta zadrževanje daje prednost.

Peta faza: Izterjava

Ko se informacija obdrži, učenje ostane v spominu do nekakšen dražljaj sproži potrebo po njegovi obnovitvi. V tej situaciji se rodi spomin na informacije, shranjene po obdelavi potreb, ki izhajajo iz spodbude ali povpraševanja.

Šesta faza: Posploševanje

Zelo pomemben del učenja je zmožnost posploševanja informacijn. V tej fazi učnega procesa je zgrajena povezava med pridobljenim in obnovljenim znanjem ter različnimi situacijami, v katerih se to znanje lahko zahteva..

Ta posplošitev omogoča, da pred novimi dražljaji, ki jih nimamo informacij, vzpostavimo prilagodljivo vedenje. Lahko ga razumemo kot enega od glavnih ciljev učnega procesa, saj je tu, kjer je uporabnost tistega, kar se naučimo, vidna, ko jo vzamemo izven začetnega konteksta..

Sedma faza: Uspešnost

Sedma faza učnega procesa je uspešnost. V tej fazi je posameznik spremeni naučeno znanje v dejanja, izvajanje obnašanja kot odziv na zunanjo ali notranjo stimulacijo.

Osma faza: povratne informacije

The primerjavo rezultatov dejavnosti, ki izhajajo iz uporabe učenja, in pričakovanj, ki so jih imeli glede navedenih rezultatov So zadnja faza procesa. Če so rezultati pričakovani ali boljši, se bo učenje okrepilo, sicer bo poskušalo v tem primeru spremeniti ali zavreči druge alternative..

Bibliografske reference:

• Gagné, R. (1970). Pogoji učenja. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Psihologija kognitivnega učenja. Empirične ugotovitve v pristopu Piaget in Gagné. Lima: NUCICC.