Dobra šola ne zaduši ustvarjalnosti, ampak povečuje nadarjenost otrok

Pogosto izobraževalni sistem je kritiziran zaradi uporabe metodologije, ki temelji na togosti in zapomnitev vsebine. Samo v nekaj državah, kot je Finska, se ta model postavlja pod vprašaj, trenutno pa so še vedno običajni razredi in nezmožnost, da se vsakemu fantu ali deklici ponudi prilagojeno zdravljenje..

Toda otroški um ima preveč potenciala kot da bi jo poskušali usmeriti po poti izobraževanja, ki temelji na standardiziranih testih in lekcijah, v katerih govorijo profesorji in učenci molčajo. Ni smiselno, da se v življenjski fazi, v kateri smo bolj psihološko prilagodljivi, poskušamo omejiti, ko razvijamo tiste kompetence, s katerimi želimo voditi svoj poklic.

• Mogoče vas zanima: "Metoda KiVa, ideja, ki konča ustrahovanje"

Dojenčkov možgani

Če pogledamo možgane fantov in deklet, da bi začeli šolo, bomo to videli število nevronov ni nižje od števila odraslih možganov. Kako je torej mogoče, da obvladajo tako malo psiholoških veščin, ki so normalne po polnoletnosti? Odgovor na to vprašanje je povezan z istim pojavom, zaradi katerega se otroci tako hitro učijo določenih sposobnosti: nevroplastičnost.

Ta značilnost je način, kako človeški možgani (in ves njegov živčni sistem na splošno). se prilagaja do izkušenj, ki jih živimo. V prvih dveh desetletjih življenja je evolucija kognitivnih sposobnosti, ki jo doživljamo, razložena, ker se v tem času nevroni med seboj močno povezujejo glede na to, kar doživljamo..

Če se ne rodimo, če vemo, kako govoriti, to ni zato, ker nimamo nevronov, ampak zato, ker so še vedno malo povezani. Enako velja za številna druga tekmovanja.

Z drugimi besedami, otroci so posebej usposobljeni za razvoj potenciala, ki poteka vzporedno z načinom, na katerega njihove živčne celice ustvarite mrežo povezav v možganih. Če ne vedo, kako narediti veliko stvari, je to zato, ker imajo možnost, da se naučijo vseh vrst spretnosti, namesto da gradijo na spretnostih, ki že od začetka prevladujejo in ki bi omejile načine izražanja svoje ustvarjalnosti..

• Sorodni članek: "Plastičnost možganov (ali nevroplastičnost): kaj je to?"

Šola kot prostor priložnosti

Če bi šola morala biti prostor, kjer se krepijo zmogljivosti najmlajših, ta projekt ne more storiti brez koncepta ustvarjalnosti. Ne gre samo za to, da je lepa, modna vrednost in da nam je všeč, kako se sliši; da je učenje otrok označeno kot temeljno ustvarjalni proces. Začnite skoraj iz nič, dvignite dvome, ki jih večina odraslih prezre, ustvarite nove miselne poti, ki povezujejo zelo različne oblike znanja itd..

Ne morete se pretvarjati, da so učilnice prostor, kjer se prenašajo akademske vsebine, kot da so podatki shranjeni v USB. Povezati se morate z duševnim svetom malih, tiste psihološke sfere, ki so jih same zgradile in jih ni treba voditi z logiko razmišljanja odraslih, in da to učenje smiselno znotraj tega okvira ustvarjalnosti. Toda to se običajno ne dogaja.

Omejitve izobraževalnega modela

Obstaja več stvari, ki ustvarjalnosti ne upoštevajo v šoli.

Prva je, da je otroško ustvarjalno razmišljanje neprijetno, če pomislite le na gradnjo študentov, ki dobijo dobre ocene. V mnogih temah lateralno razmišljanje običajno zapusti poti, ki se pojavijo pri izpitih.

Razumite jih potrebovali bi veliko časa in truda razumevanje mentalnih vzorcev vsakega fanta ali dekleta in v družbi z masovnimi razredi, ki ni možna. Lažje je pokazati, da rezultati na testih odražajo kakovost izobraževanja in obrniti stran, čeprav so ti rezultati rezultat pomnjenja vsebine, ki ni razumljena in bo zato v nekaj dneh pozabljena..

Odgovorni niso učitelji, ki delajo, kar lahko, z viri, ki jih imajo; to so vlade, ki podcenjujejo izobraževanje in tiste, na katerih temelji njihova moč.

Drugi razlog je, da učenje, ki temelji na ustvarjalnosti, ni zelo donosno, če se želi izobraziti za ustvarjanje prihodnjih delavcev. V zadnjem času je postalo zelo modno zahtevati, da se šole in kraji, kjer se mladi naučijo, kako je svet dela, to pa ima perverzne posledice, ki so redko vprašljive..

Trg dela zavrača ustvarjalnost razen na nekaterih zelo specifičnih in dobro plačanih položajih. Večina delavcev je plačana za opravljanje zelo specifičnih nalog in za to, da se dobro ujema s hierarhijo organizacij, ne da bi preveč dvomila o svojih nadrejenih. Zagovarjanje te ideje vodi do omejevanja možnosti majhnih do tistih, ki so bolj donosne.

Ali tvorimo ljudi ali bodoče delavce? Na kateri točki je bilo odločeno, da ima izobraževanje vrednost kot pripravo na trg dela?

Razširitev potenciala majhnih

Zavezanost izobraževanju, ki otrokom omogoča, da razširijo svojo ustvarjalnost, namesto da jo omejujejo, da se prilega svetu odraslih, je izziv, ki ne more temeljiti le na volji in dobrih željah..

Potrebne so materialne spremembe pri izvajanju javnega izobraževanja, kot so zahtevne nemassified učilnice in pregledovanje oblike vrednotenja. Na Finskem so to že začeli. Kdaj bo naš obrat?