Razvoj osebnosti v otroštvu

Koncept razvoja osebnosti lahko jo opišemo kot vitalni proces, s katerim vsak posameznik preide, kjer se določijo določene osnove in smernice določenega značaja in vedenja, iz katerih so lastnosti, vrednote in oblike delovanja organizirane in stabilne v času omenjene osebe..

Ti mehanizmi postanejo referenca za osebo v njihovih interakcijah s kontekstom fizično in medosebno ali socialno), v katerem običajno deluje.

Osebni dejavniki

Tako se razvoj razume kot rezultat dvosmernega sotočja med več biološkimi ali notranjimi dejavniki (genetsko dedovanje) in drugimi kontekstnimi ali zunanjimi dejavniki (okolje).. Prvi vključuje temperament, ki jo opredeljuje intrinzična in prirojena čustvena in motivacijska naravnanost, ki mobilizira subjekt za primarne interese.

Po drugi strani pa lahko okoljske dejavnike razvrstimo v skupne vplive (norme, vrednote, zunanja izvirna družbena in kulturna prepričanja) in osebne vplive (izkušnje in posebne življenjske okoliščine vsakega posameznika, kot na primer bolezen)..

Zato lahko rečemo, da se z razvojem biologije subjekta in vključevanjem novih izkušenj in zunanjih izkušenj odvija proces razvoja lastne osebnosti.. Na kakšen način se ta osebnost razvija v otroštvu?

Afektivni razvoj v zgodnjem otroštvu

Najpomembnejši pojav, ki zaznamuje afektivni razvoj fanta ali dekleta v prvih letih življenja, je nastanek navezanosti ali emocionalna / afektivna vez med otrokom in ena ali več referenčnih številk (običajno subjekti, ki pripadajo družinskemu sistemu, v vseh primerih). Priloga je sestavljena iz trije elementi: vedenje navezanosti, mentalne reprezentacije in čustva, ki izhajajo iz prejšnjih dveh.

Glavna funkcija izdelave afektivne vezi je omogočajo prilagodljiv razvoj na čustvenem področju ki omogoča subjektu, da vzpostavi prihodnje funkcionalne in ustrezne čustvene medosebne odnose, kot npr zagotoviti uravnotežen splošni razvoj osebnosti. Brez te podpore otroci ne morejo vzpostaviti čustvenih vezi, ki so potrebne za razvoj vseh svojih kompetenc.

Hkrati pa navezanost ustvarja kontekst, v katerem se otroci lahko učijo in raziskujejo svojo okolico, ki se počuti varno, kar je bistveno za odkrivanje lastnih sposobnosti. Takšna odkritja bodo oblikovala njihov odnos in del njihove osebnosti, odvisno od tega, ali se počutijo bolj ali manj kompetentne na področjih, v katerih običajno živijo..

Postopek nastajanja priključkov

V procesu oblikovanja navezanosti lahko ločite več faz, odvisno od razlikovanja, da otrok spozna ljudi v svojem socialnem okolju. Tako jih v prvih dveh mesecih nezmožnost razlikovanja med podatki o navezanosti in drugimi motivira, da se počutijo dobro nagnjeni k družbeni interakciji na splošno, ne glede na zadevno osebo..

Po 6 mesecih postane to razlikovanje bolj izrazito, tako da fant ali dekle pokaže svojo naklonjenost najbližjim osebnostim čustvene bližine. V osmih mesecih poteka faza "tesnobe osmega meseca" v kateri otrok pokaže svojo zavrnitev tujcem ali ljudem, ki niso del njegovega najbližjega kroga.

S utrditvijo simbolne funkcije pri starosti 2 let, lahko internalizira trajnost objekta, čeprav ni fizično viden, kar omogoča utrditev afektivne vezi. Kasneje, otrok začenja fazo, za katero je značilno nenehno iskanje odobritve in naklonjenosti odraslega, doživljajo določeno čustveno odvisnost in ponovno kažejo dobro nagnjenost k splošni družbeni interakciji.

Nazadnje se med 4. in 6. letom zanimanje otroka osredotoča na njihov odnos do vrstnikov, kar krepi začetek faze socializacije v drugih okoljih, kot je družina, npr..

Osvajanje avtonomije

Pridobitev zmogljivosti avtonomije poteka v prvih letih otrokovega otroštva, ko se je začel utrditi proces samopodobe (kot diferenciacija od drugih predmetov) in začne premagati afektivno odvisnost odraslega samostojno se usmeriti k eksperimentiranju sveta.

Z odkrivanjem, da lahko sodelujejo po prvih pojmih norm, vrednot in internaliziranih prepričanj (ki se ne ujemajo vedno s tistimi odraslih, ki jih razumemo kot učni model) iz zgodnjih življenjskih izkušenj, njihova motivacija je usmerjena v vodenje njihovega vedenja v skladu z lastnimi odločitvami. Tako nastaja faza stalne ambivalentnosti med potrebo po odvisnosti od odraslega in iskanjem avtonomije od njega, ki lahko povzroči manifestacijo tantruma ali druge spremembe vedenja kot znak namere, da se ohrani njihova neodvisnost.

To je občutljiv proces, saj je dodan dejstvu, da je otrok lahko zelo težko obvladovati, zato od odraslih zahteva, da določi stroge in jasne izobraževalne smernice na poti primernega razvoja, ki ga je treba sprejeti. To je ena od temeljnih idej, ki jih je treba poudariti v zvezi z razvojem avtonomije fanta ali dekleta.

Pomembno je vedeti, da mora biti to ravnovesje med vse širšo svobodo delovanja, ki jo sprejema otrok, in trajno vlogo usmerjanja in usmerjenost, ki jo imajo navezanost in izobraževalne figure, ki jih ima prva.

Še ena temeljna točka je v pomembnosti okoljskega konteksta, v katerem se posameznik razvija, ki oblikuje in močno vpliva na proces pridobivanja navedene avtonomije. Zato ima vsak posameznik svoje značilnosti in ne more vzpostaviti univerzalnega vzorca, ki bi ta proces pojasnil na splošno. Kot večina vidikov, povezanih z razvojem osebe, je značilna njegova individualnost in kvalitativna diferenciacija glede na druge predmete..

Samozavedanje, samospoštovanje in samozavest otrok

Začetek pridobivanja samozavedanja ali samopodobe je neločljivo povezan z doseganjem kognitivne razvojne faze stalnosti objekta. Otrok internalizira, da ostaja enako bitje v različnih časih ali situacijah zaradi širjenja in jezikovnega razvoja, ki se pojavi od drugega leta življenja. Od tega trenutka začne subjekt videti sebe kot drugačnega od drugih posameznikov in prepoznavanje idej, vrednot, prepričanj, čustev, interesov in motivacij. To pomeni, da se začne povezovati okolje, v katerem se nahaja, s svojim I.

To je proces, ki se začne v tem kronološkem trenutku; zato ta diferenciacija in vzpostavitev individualne identitete nista vedno popolna in čeprav asimilirajo vidike, ki so neločljivo povezani z njihovo osebnostjo (osebnostjo), je možno, da se nekateri kognitivni in / ali čustveni procesi proizvajajo v nezavesten.

Torej je proces, s katerim tisto, kar drugi izražajo in kaj interpretira iz svojih dejanj, oblikuje podobo samega sebe. Ta podoba pa je povezana z moralno oceno tega, zaradi česar je bolj ali manj pozitiven glede na pričakovanja in želje fanta ali dekleta.

Vloga samozavesti pri dečkih in dekletih

S pojavom samopodobe se istočasno pojavlja njegova evalvacijska komponenta, samospoštovanje. Samospoštovanje je pojav, ki je tesno povezan z doseganjem uravnoteženega in prilagodljivega psihološkega razvoja. Zato, če je vrednotenje, ki ga posameznik naredi o svoji vrednosti kot človeku v interakciji z najbolj kognitivnimi vidiki in kvalitetami, povezanimi s samopodobo, pozitivno., to dejstvo bo v prihodnje delovalo kot zaščitni dejavnik pri preprečevanju intenzivnih čustvenih motenj, težave na psihološki ravni in v večji meri težave v družbeni interakciji z drugimi ljudmi.

Zelo pomembno je, da ni zelo velikega neskladja med resničnim jazom (kar posameznik predstavlja) in idealnim jazom (kar bi posameznik želel predstavljati) za utrditev prilagodljivega in ustreznega psihičnega in čustvenega ali uravnoteženega razvoja).

Drug temeljni vidik je vloga zunanjih evalvacij na ravni samopodobe, ki jo predstavlja vsak posameznik. Torej, podobo, ki jo imajo drugi o sebi in oceni svojih veščin ali vedenja močno vplivajo na zaznavanje otroka o sebi.

Od tretjega ali četrtega leta bo iskanje odgovora odrasle osebe povezano s tem vprašanjem, saj je ta motivacija s končnim ciljem vzpostavitve sprejemljive ravni samozavesti. Kot je bilo že omenjeno, lahko na tej stopnji nastanejo konflikti na ravni otrokovega opozicijskega vedenja do izobraževalnih osebnosti in drugih odraslih, ki izhajajo iz nasprotja med zaščito odraslih in otrokovo iskanjem avtonomije. Zato je temeljni vidik, ki ga je treba upoštevati, vzgojni stil, ki ga starši vadijo na otroka.

Izobraževalni stil, za katerega je značilna uravnotežena kombinacija nadzora / discipline / avtoritete in naklonjenosti / razumevanja, se zdi, da spodbuja visoko raven samozavesti in poleg tega manjšo verjetnost izbruhov in negativnega vedenja. Na ta način, Bistveno je, da vzgojitelji razumejo pomen postopnega povečevanja avtonomije otroka in da se mora, ko se zgodi zorenje kot človeško bitje, izčrpni nadzor nad vsemi temi odločitvami glede na otroka postopoma zmanjšati..

Ali sta osebnost, značaj in temperament enakovredni??

Čeprav so bili ti trije izrazi nediferencirani na nediferenciran način, je resnica, da niso konceptualni ekvivalenti. Opredelitev osebnosti kot dispozicije ali niza stabilnih in trajnih lastnosti, ki vodijo tako obnašanje, razmišljanje in čustveni izraz na generičen način, bi zajemala tako koncept temperamenta kot tudi koncept karakterja..

To je to tako temperament kot lik sta elementa, ki tvorita osebnost, ki sodelujeta skupaj. Ne morejo se izolirati posamično, ampak pomagajo razumeti naše vzorce vedenja globalno in na vseh področjih življenja.

Temperament se nanaša na prirojeno čustveno in motivacijsko nagnjenost, katere manifestacije so posledica bolj primitivnega biološkega ali dednega izvora. To je pojav sčasoma precej stabilni in v manjši meri odvisni od etničnega ali kulturnega vmešavanja. Nasprotno, značaj, ki je bolj kognitivne in namerne narave, izhaja iz okoljskega in kulturnega vpliva in je produkt zunanjih življenjskih izkušenj..

Bibliografske reference:

• Irwin G. Sarason, nenormalna psihologija, problem neprimernega obnašanja, sedma izdaja.

• Neil R Carbon, fiziološka psihologija, uredniška Mehika, tretja izdaja.

• Galileo Ortega, J.L. in Fernandez de Haro, E (2003); Enciklopedija predšolske vzgoje (vol2). Malaga Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Človeški razvoj. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..