Pričakovane izkušnje so se naučili, kaj so in kako vplivajo na izobraževanje

Razvoj človeškega bitja je dolg in zapleten proces. Čeprav obstaja težnja, da se ta proces dogaja v določenih obdobjih, imamo vsi svoj ritem fizičnega in duševnega zorenja, učenje, ki ga pridobimo skozi življenje, pa se dogaja z različnimi stopnjami..

To se upošteva na področju izobraževanja, čeprav to ne preprečuje dejstva, da različni šolski tečaji praviloma upoštevajo, da je potrebno imeti določeno znanje, spretnosti ali sposobnosti, da jih lahko premagamo.. Gre za koncept pričakovanega učenja, o katerem bomo razpravljali v tem članku.

• Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Pričakovano učenje: kaj je in kaj pomeni?

Razumljivo je, da se pričakuje, da se bo vse to znanje, za katerega se pričakuje, da bo predmet v učni situaciji (na primer v šoli) doseglo v okviru stopnje izobraževanja, ki se preučuje. Šteje se, da mora biti to učenje izraženo na konkreten in operativen način, pozneje pa ga je mogoče uporabiti in posplošiti.

Ta konkretizacija pomeni, da je koncept pričakovanega učenja ponavadi zelo jedrnat in se nanaša na določeno dejavnost ali znanje, ki bi ga subjekt moral imeti. To so kazalniki dosežke, ki naj bi jih dosegel vsak študent v različnih fazah v obdobju oblikovanja.

Tehnično gledano se te pričakovane izkušnje uporabijo za oceno, kaj je bilo doseženo z vrednotenji, ki se izvajajo v celotnem šolskem letu. Ne nanaša se le na teoretične koncepte, temveč lahko vključuje tudi stališča, perspektive, spretnosti, dejanja in druge sposobnosti, ki jih je mogoče dokazati z vrednotenjem. V bistvu, če bomo upoštevali cilje učnega načrta, bomo kot splošno pravilo videli pričakovano učenje, ki ga želimo doseči.

Pričakovano učenje ne omejujte se na predšolsko vzgojo: v vsakem procesu izobraževanja ali usposabljanja je predvideno, da se dosežejo določeni cilji. Na primer, tudi pri univerzitetnem izobraževanju se pričakuje pridobitev nekaterih vsebin in spretnosti, da se zagotovi dobra strokovna uspešnost v prihodnosti, ali celo v neuradnih tečajih, da se oceni, ali je bil proces upoštevan in kaj je bilo pričakovano. dobite.

• Mogoče vas zanima: "Kaj je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Njegove vrste in prednosti"

Potreba po dobrem zaporedju

Pričakovano učenje se ne pojavlja zgolj z naklepom ali je organizirano naključno: skrbno je bilo ovrednoteno temeljne vidike, ki jih je treba pridobiti, in upoštevati tako sposobnosti predmetov, ki sledijo predmetu, kot tudi učenje, ki so ga že pridobili, in tiste, ki Nameravajo priti po. To je bistvenega pomena, če želimo, da so pričakovane učne vsebine smiselne (to pomeni, da jim lahko pripišemo pomen), čeprav je lahko tudi pričakovano učenje samo napačno.

V tem smislu morajo biti organizirani logično in organizirati vsebine tako, da se bo povpraševanje in težnja k učencu postopoma povečevala. To bi bilo od osnovne in osnovne do kompleksne.

V tem smislu obstaja veliko število razvitih vodnikov glede znanja, ki bi ga morali imeti študenti različnih tečajev, čeprav moramo upoštevati in jih prilagajati razmeram študentov, države in kulture ter izobraževalnimi in socialno-ekonomskimi pogoji članov skupine.

Tri temeljna področja pričakovanega učenja

Kot smo že povedali, se pričakovano učenje uporablja kot kazalnik dosežkov učencev in vam omogočajo, da ocenite svojo sposobnost učenja in izpolnitev izobraževalnih ciljev. Z drugimi besedami, spoznali so, kaj naj bi se naučili. In kot smo videli, niso omejeni na teoretično znanje: obstajajo različni elementi, ki se vrednotijo ​​in ki naj bi jih pridobili.

Na primer, če jih razvrstimo po formativnih poljih, lahko najdemo tiste, ki so del jezika in komunikacije, matematičnega razmišljanja, narave, umetnosti, družbenega in fizičnega razvoja. Čeprav ima vsak predmet na splošno svoje cilje in pričakovano učenje, je treba na splošno obravnavati področja ali temeljne dejavnike, ki jih je treba upoštevati, in jih vključiti v tri velike skupine..

1. Vedite

Znanje se nanaša na teoretično znanje, pridobljeno med šolskim letom. Ne zahteva praktične uporabe ali celo posploševanja, vendar je dovolj z samim pridobivanjem znanja. Verjetno je to najlažje oceniti glede na to, ali se je vsebina naučila ali ne, najbolj reprezentativna za akademsko formacijo.

2. Vedeti, kako to storiti

V tem primeru se sklicuje na praktično uporabo znanja. To nujno pomeni razumevanje procesov, ki so potrebni za dosego cilja, čeprav včasih teoretično znanje ni nujno kaj pomenijo za to. Uporabna matematika, glasba, tesarstvo ali mehanika so nekaj znanja, ki običajno zahteva več učenja, povezanega z znanjem.

3. Veš kako biti

Ta zadnji dejavnik združuje niz odnosov, načinov delovanja in vključevanja prepričanj in vrednot v vsakdanje življenje, pozitivno povezuje in ohranja motivacijo in usmeritev k cilju.. To je nekaj, s čimer lahko delamo v čustvenem izobraževanju, ali pa naj bi ga dosegli z izvajanjem različnih dejavnosti. Veliko veščin, ki so potrebne za univerzitetno usposabljanje ali na strokovnih področjih, kot je psihologija (na primer empatija, brezpogojno sprejemanje itd.), Bi bile del te skupine pričakovanega učenja..

Prednosti in previdnostni ukrepi

Izdelava učnega sistema, ki temelji na pričakovanem učenju, je zelo koristna za študente in vzgojitelje. In to je na prvem mestu omogoča prilagodljivo organiziranje usposabljanja, strukturiranje kaj, kako in kdaj uvesti različne koncepte za učenje in olajšati generiranje strategij.

Vendar je treba opozoriti, da so ti cilji posplošeni za povprečno starostno ali šolsko leto, vendar je treba upoštevati tudi individualizirane načrte ali prilagoditve za tiste s funkcionalno raznolikostjo na psihični, fizični ali senzorični ravni. privzeto je, kot da je presežek.

Poleg tega moramo upoštevati, da mora biti učenje operativno, jasno in relevantno ali pa bi bilo zapleteno ali nesmiselno, če bi ga vključili kot pričakovano..