Vedenjske motnje, intervencijske strategije in študije primerov

Vedenjske motnje so lahko raznolike, vendar običajno otežijo stradalnikove odnose, odvisno od vrste in stopnje. Potrebno je vedeti, kako pravočasno prepoznati te motnje, da bi lahko v vsakem primeru ponudili najboljšo terapijo in zdravljenje. Prav tako je enako pomembno vedeti, katera je najboljša oblika posredovanja v vsakem primeru. Za to, v PsihologijiOnline pokažemo intervencijske strategije s praktičnim primerom motenj vedenja.

Mogoče bi vas tudi zanima: Samomorilno vedenje in njegovo preprečevanje: strategije in terapije

1. Predstavitev študije primera o vedenjskih motnjah
2. Koraki za pridobivanje informacij v primerih motenj vedenja
3. Identifikacija in ocena potreb učencev z motnjo vedenja
4. Skript procesa ocenjevanja primera motnje vedenja

Predstavitev študije primera o vedenjskih motnjah

Obstaja zahteva po nasvetu učne skupine o učencu z motnjo vedenja. Študij 1º TO. Vznemirjenje učne skupine. Preobremenjenost zaradi stalnih dejanj omenjenega študenta, kot tudi nemožnost, da se nanašajo na poučevanje razreda.

Ena izmed najbolj zaskrbljujočih situacij za starše in vzgojitelje je videti, kako so prisotni njihovi otroci in učenci težave pri sprejemanju norm ki jih večina otrok sprejema in izpolnjuje na običajen način. Lahko bi rekli, da so odločilni dejavniki za trenutne razmere okolje, v katerem živimo negotovosti in zastarelosti vsega, kot tudi družba, ki spodbuja individualizem, ekstremno konkurenčnost in materializem ter težnjo po prenosu starševskih funkcij. samo v kontekstu šole, brez ustrezne povezave in interakcije med obema sistemoma. Posledica tega je, da do 15% mladoletnikov predstavlja agresivno, nasilno in celo kaznivo dejanje.

Pred vsem tem, naše vlogo psihopedagogov imela bo enako vlogo kot drugi študenti, ki predstavljajo posebne potrebe; Vendar pa moramo zaradi vrste motnje poudariti, da bo izobraževalni in terapevtski pristop odvisen od trenutka razvoja motnje, pomoč mora biti trajna, ustrezna in zadostna skozi čas, odgovorov ne bomo odlašali, predlagali bomo globalni odziv na problem in bomo spodbujali individualni pristop. Naš cilj bo vedno učencu in njegovi družini pomagali razumeti situacijo, jim pomagati, da mladoletnik potrebuje, da spodbuja razvoj njihove osebne identitete z doseganjem pozitivne podobe o sebi in občutkih zdravega samospoštovanja. Skozi celoten proces bo nujno zagotoviti potrebno podporo družini za pomoč otroku.

Koraki za pridobivanje informacij v primerih motenj vedenja

Intervencijska ekipa bo multidisciplinarna (psiho-pedagoško in socialno-socialno omrežje) in bo vključeval družino mladoletnika. Po eni strani je treba delo razumevanja situacije izvesti z globalnim pristopom k potrebam mladostnika. Po drugi strani pa se postopno gradi primer, ker cilj ni več spremeniti vedenje, ampak pomagati otroku, da spremeni svoje vedenje prevzemanje odgovornosti za njegovo življenje. Preden se ukvarjamo s povpraševanjem, moramo ne le razumeti, ampak tudi imeti osnovne premise, ki nam pomagajo razumeti, kaj storiti, zato se moramo vprašati ¿kaj je TC?, ¿kaj je za razumevanje?, ¿kaj se je treba izogibati? ¿Kaj se moramo zavedati? in ¿tisto, kar je tam?.

Kaj je TC in kaj je za razumevanje

Celotna ekipa mora imeti enako predstavo o problemu, da je antisocialno vedenje, bodisi zaradi presežka ali zaviranja, simptom, ki kaže posledice občutka, da je mladoletnik živel razlastitev, za kar trdi. S svojim ravnanjem ima pravico do premisleka in pomoči pri premagovanju tega občutka bolečine in izgube v nedokončanem dvoboju. Otrok ne ve, zakaj se počuti tako slabo pred voljo drugih ali zakaj so njegove ocene tako moteče. Obstajajo celo primeri, v katerih lahko izrazite presenečenje nad svojim vedenjem.

Ko otrok prepozna ta občutek in razume razlog, zakaj se obnaša tako, kot je to, to je, ko lahko začnete delati za postopno razpustitev motnje, saj lahko spremenite položaj pasivnosti od tukaj in viktimizacijo, ki jo ljudje s težavami s TC-jem običajno sprejmejo v odnosu do drugih in do dogodkov.

Kaj se je treba izogibati v primerih TC

Ne-patologizacija ali označevanje mladoletnika, ker bo to pripeljalo le do negativnih posledic in ne bo odprlo poti za pomoč mladoletnikom.

Kaj se moramo zavedati

Trpljenja ljudi, ki jih je prizadel problem, ker je to edini način, da razumejo njihove izkušnje in da lahko ustrezno analizirajo razmere in pomagajo..

Kaj morate prepoznati?

TC ni statična motnja, zato se soočamo z nenavadnim evolucijskim procesom, tihim zahrbtnim nastopom, zaradi neustreznega premagovanja različnih stopenj življenjskega cikla. Zato moramo prepoznati trenutni trenutek, v katerem je bila ugotovljena motnja: Home Reaktivnost - namestitev trpljenja: prisotnost močne čustvene labilnosti, bolečine zaradi pozabljenih spominov na njihovo preteklost, kronično in razpršeno anksioznost, hiper / hipoaktivnost, nelagodje in tesnobo - Stagnantni čas - globok občutek neuspeha in ponižanja, ki ga otrok težko razume, jeza s svetom, noro samospoštovanje, identiteta, ki ga ne zadovolji in predvsem stalni boj, in izkrivljena resolucija - kljubovalno, nesocialno in nasilno ravnanje v poskusu pobega in izogibanja svojemu svetu nočnih mor-.

Druga vprašanja, ki jih je treba upoštevati, bodo Opredelite glavne znake, ki sestavljajo osebnost: kako se oblikuje vaša osebnost in kakšen je vaš odnos do okolja (družina, šola in družba). Na ravni mladoletnika: obseg telesa in zdravja -> samopodoba in samopomoč, pa tudi njen odnos do spolnosti; obseg čustev in razpoloženja -> čustvena labilnost in manifestacije tesnobe in žalosti; obseg misli -> oslabljena komunikacija, miselnost in nepopustljivo sklepanje; Obseg obnašanja -> od težav pri socialnih veščinah, preko ne pripadnosti skupini ali približevanja samemu sebi. Na ravni okolja: Značilnosti družinskega konteksta -> pomanjkanje meja, družinska interakcija, problemi empatije, odsotnosti številk očeta ali matere, pasivna podpora, prekomerna zaščita, primerjava mladoletnika z močnimi osebnostmi v družini itd. ... Značilnosti šolskega in družbenega konteksta -> pomanjkanje projekta, nezaupanje do osebnega napredovanja, do odraslih in učiteljev, stigme, segregacije, težave v pozornosti, prekomerna aktivnost, ponavljajoče se sredinske spremembe, pomanjkanje vezi, socialna izolacija To znanje je pomembno, ker je včasih stopnjevanje agresije mladoletnikov pritok potrebe po obrambi pred sovražnim svetom, ki o njem vrne negativne signale in ga zavrača..

Po drugi strani, Prejšnjarazličnih poteh, ki jih lahko povzroči motnja. Ko je TC konstituiran, odvisno od sprejetih ukrepov, bodo podane različne izpeljanke v naslednjih fazah življenjskega cikla, ki se jih moramo zavedati, do motnje osebnosti pri otrocih in do manifestacije temperamentnih težav. resne resnosti pri dekletih.

Zato moramo pred zahtevo, kot bistvene elemente za presojo, razumeti, o čem govorimo, razumeti otrokov občutek, identificirati trenutek, v katerem ga najdemo, identificirati najbolj reprezentativne znake njegove osebe in skrbno analizirati značilnosti. sistemov, v katerih sodeluje (družina, družba in šola).

Identifikacija in ocena potreb učencev z motnjo vedenja

Cilj programa. \ T identifikacijo in vrednotenje NEE ali posebnih potreb je določitev izobraževalnih ukrepov ali pomoči, ki bodo potrebni, da se študentu zagotovijo te potrebe, pri čemer se upošteva ustreznost izobraževalnega odziva na potrebe in dejanske značilnosti teh učencev..

Pred začetkom ocenjevanja je treba jasno pokazati, da je treba vzpostaviti povezavo med osebo, ki ocenjuje, mladoletnikom, ki so vrednoteni, in tistim, kar se ocenjuje. Upoštevali bomo, da ima vsak študent svoj čas, strategija pa je vzpostaviti ritem, ki ustreza njihovi posebnosti in potrebi. Poleg tega je ocena vrste motnje za otroka priložnost, da pozna novo obliko odnosa, komunikacije in zdravljenja, ki je zelo drugačna od tistega, na katerega je otrok navaden v vsakdanjem življenju..

Ocenjevanje mora iskati odgovore v množini z integralnim in globalnim pristopom: TC bo obravnavano iz večkontekstnega merila in z multidisciplinarna intervencija: medicinska, psihopedagoška in šolska, Poleg tega aktivno sodelovanje. \ T družinskega okolja, starši ali skrbniki.

V primeru TC so glavne kompetence, ki so vključene v proces ocenjevanja, tiste, ki so povezane z vedenjem, povezanim z interakcijo in socialno vezjo, ter skladnostjo in sprejemanjem družbenih norm starosti. Ti vidiki so v postopku identifikacije potreb prednostni.

Skript procesa ocenjevanja primera motnje vedenja

Ocena osnovnih značilnosti študenta

V zvezi s svojim telesom in spolnostjo (kakšno sliko imate o sebi, kako skrbite za svoje telo, manifestacije okoli vaše spolnosti), čustva (odkrivanje sprememb razpoloženja, manifestacije tesnobe ali žalosti, strahov ali strahovi), miselna dejanja (kakšne spremembe obstajajo v komunikacijski funkciji, vrste misli in razmišljanja) in vedenje (vrsta nenormativnega vedenja, kot so neposlušnost, nasprotovanje, agresivnost, nasilje, tvegano vedenje itd.).

To pomeni interakcijo z njim, ki ni vsiljiva, saj bi povečala zavračanje in obrambni položaj; odločitev o številu strokovnjakov, ki bodo sodelovali z njim, da bi ga preprečili “sodišče”, z alternativnimi mehanizmi za tipičen intervju. Pridobite definicijo vaše situacije od otrokove privolitve, da govorite v okolju, v katerem se počutite varnega in samozavestnega, pri čemer je pogovor ena od hrbtenic procesa prepoznavanja potreb. Osredotočili se bomo na kvalitativne vidike, s podrobnim opazovanjem, prilagojenim svojim časom, brez padavin, z oceno intenzivnosti in pogostosti vedenja in kontekstov, v katerih se pojavljajo..

Ocena kontekstnih pogojev, v katerih študent sodeluje

S šolskega vidika je šolski kurikulum osnovna referenca za identifikacijo NEE in za določitev posebnih storitev, ki jih študent potrebuje. Ocenjevanje nam mora zagotoviti vrsto in stopnjo specifičnosti potrebnih kurikularnih prilagoditev v zvezi z mladoletnikom in način dostopa do učnega načrta, ki bo zagotovljen. Za to bomo vplivali na vidike, kot so trenutne kompetence v zvezi s kurikulumom, težave pri učenju, težave v razredu v interakciji z učitelji in drugimi učenci, interesi ali preference itd. Iz perspektive družine in njenega konteksta socialni, afektivni vidiki, medosebni odnosi z družino in njegov družbeni kontekst. Poglobili se bomo v vidike, ki nam bodo pomagali razumeti subjektivno nelagodje, ki vpliva na motnjo.

Potrebovali bomo informacije o vsem, kar je povezano z družinsko zgodovino, povezano z učnimi in / ali vedenjskimi problemi, razvojem otroka (motorjem, jezikom, relacijami ...), kako se obnašati doma ali v drugih okoljih, možne družinske težave, kako vzpostavlja odnose ali družbene vezi ... Namen je identifikacija dejavnikov in spremenljivk, ki lahko spodbujajo mladoletnikovo vedenje.

Ocena evolucijskega trenutka, v katerem je ugotovljena motnja

Odvisno od časa motnje (glejte poglavje 2: “ trenutni trenutek, v katerem je bila ugotovljena motnja”), bo treba prilagoditi smernice za ukrepanje in opredeliti prednostne naloge intervencije. Glede na ne-statični značaj motnje potrebe ne bodo enake, ko je v trenutku postavitve trpljenja tisto, ko se že ukvarja z izzivalnim in nesocialnim vedenjem. Zaključna faza evalvacije bo izdelava zgodbe z vsemi informacijami, kot vir za sintezo in razmišljanje o izvedenem procesu, in nam bo omogočila, da prilagodimo celovito pozornost, ki jo študent potrebuje, in zagotovimo kontinuiteto skozi čas. Po oceni bomo vstopili v fazo posredovanja, z generacijo načrta ukrepov in podpore v različnih kontekstih, načrt spremljanja in oceno načrta in / ali popravljanje ukrepov in podpore..

Za učinkovito posredovanje je potrebno, da centri, kot izobraževalne ustanove, zadostno pozornost namenijo psihopedagoškim skupinam (psihologom, pedagogom in socialnim delavcem), dovolj podpornega osebja, ki se lahko odzove na osebno in specializirano pozornost, in minimalno raven posebnega usposabljanja za navadne učitelje (tutorje in strokovnjake), ki so resnični akterji zdravljenja v šolskem kontinuumu. Ko bo vedenje delovanja postalo vedenje misli, bomo pomagali pri procesu preoblikovanja.

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Vedenjske motnje: intervencijske strategije in študije primerov, Priporočamo vam, da vstopite v našo klinično psihologijo.