Načrtovanje in izvajanje govorov

Osnovne lastnosti govora in razloge, zaradi katerih jo razlagamo kot obliko namerne dejavnosti, njeno učinkovitost urejajo načela, kot je "sodelovanje", ki v naravnih komunikacijskih izmenjavah oblikujejo in uporabljajo spreminjajoče se predstavitve glede na ljudi, s katerimi so. sporoča (zlasti o "duševnih stanjih" teh ljudi med komunikacijo, o njihovih komunikacijskih namenih in o znanju, ki ga ima in / ali deli z govornikom), o kontekstih ali situacijah, v katerih potekajo ti pogovori, in o kontekstu jezikovni ali prejšnji govor.

1. Zastopanost in procesi v produkciji govorov
2. Predstavniške komponente
3. Procesi načrtovanja in izvrševanja govorov

Zastopanost in procesi v produkciji govorov

Formalna karakterizacija "pragmatične ali komunikativne kompetence", to je vrste identifikacije reprezentacije ali znanja, ki je povezano s kontekstom (intrapersonalno, fizično ali jezikovno), so osnovni elementi za kognitivno razlago jezikovne dejavnosti, kot je konstrukcija teorij. o slovničnem znanju in njegovi uporabi ali o njem splošno znanje svetovne razlage diskurzov in molitev. Težave pri poskusu formaliziranja najpomembnejših in kontekstualiziranih vidikov jezikovne dejavnosti ni nobenega predloga, ki bi predstavljal "razlagalno teorijo" produkcije diskurzov in pogovorov. Kljub neobstoju, popolnih psiholoških teorij, ki kognitivno razlagajo »produkcijo diskurzov in pogovorov v naravnih komunikacijskih kontekstih, obstajajo predlogi in alternative heterogenega disciplinarnega izvora, ki obravnavajo ta problem..

Nekatere so se nanašale na vrste vključenih predstavništev pri uresničevanju učinkovitih govorov in pogovorov; drugi določajo hipoteze o naravi in ​​/ ali delovanju procesov. V tem razdelku bomo medsebojno ponovili in razpravljali o nekaterih evolucijskih podatkih, ki lahko razjasnijo naravo predstavitev, ki sestavljajo pragmatično usposobljenost in njihove podobnosti in razlike glede tistih, ki sestavljajo jezikovno in slovnično kompetenco.

Predstavniške komponente

Vrste znanja, ki so pogosteje vključene kot reprezentativne sestavine učinkovitega izvajanja govorov in pogovorov različnih avtorjev, učinkovita izvedba v interaktivnih situacijah (pogovor) je oblika kompleksne dejavnosti, ki na strani govorca pomeni uporabo znanja obeh vrst deklarativno kot vrsta postopka; Poleg slovničnega znanja in splošnega poznavanja sveta so navedene vrste znanja, predstavljene v tabeli.

1. Poznavanje izbirnih postopkov in hierarhiziranja namer ali komunikacijskih ciljev in postopkov za razvoj, izvajanje in pregledovanje načrtov, usmerjenih v cilje.
2. Model poslušalca (ali teorije sogovornika) in poznavanje postopkov za napovedovanje aktivnosti sogovornikov in urejanje samega diskurza v skladu z navedenimi napovedmi.
3. Poznavanje "medsebojnega manifestnega znanja" ali "spoznanja" s sogovorniki, ki temeljijo na učinkovitem izračunu pogojev pomembnosti prispevkov v govoru.
4. Model prejšnjega govora in poznavanje postopkov, ki omogočajo urejanje informativne vsebine govora (ravnotežje med novimi informacijami in dano) \ t.
5. Model pragmatičnega konteksta ali konkretne situacije, v kateri je govor razvit.
6. Poznavanje pogovorov samih (npr. Griceve maksime), ki urejajo komunikacijske izmenjave.
7. Poznavanje osnovnih tekstovnih oblik (pripovedne, eksponatorne) in njihovih ustreznih kanoničnih makrostruktur.
8. Poznavanje postopkov, ki omogočajo ohranjanje kontekstualnosti (začetne in globalne skladnosti) med enotami besedila.
9. Postopki za izterjavo in ponovno uporabo predhodno pridobljenega znanja iz besedil.
10. Postopki za ocenjevanje in obravnavanje situacij z uporabo jezikovnih besedil.
11. Postopki za vzdrževanje diskurza kljub neskladnostim, prekinitvam, dvoumnostim in nepričakovanim pojavom, ki se lahko pojavijo.

Vrsta deklarativnega in prodecionalnega znanja (ne slovnično), ki posredujejo pri pripravi govorov in pogovorov, v skladu z de Beaugrande (1980b). Teoretiki I.A. Razvili so simulacijske programe za izdelavo diskurzov in pogovorov, ki potrjujejo psihološko veljavnost večine vrst znanja iz tabele 1; kot tudi interes za njegovo individualizacijo in formalizacijo za znanstveno razlago proizvodnje skladnih in / ali ustreznih komunikacijskih sporočil..

Sistemi, kot je ELIZA ki lahko simulirajo Rogerjev intervju; SHRDLU odgovarja na vprašanja v zvezi z razporeditvijo blokov na desko; TALE-SPIN, ki ustvarja skladne zgodbe in zgodbe; PAULINE ustvarja alternativne različice istega besedila, ki temelji na retoričnih ciljih, ciljih, pripisanih sogovorniku, in "afektivnih" lastnostih konteksta, ki so v kognitivni razlagi pokazale predpostavko o obstoju v kognitivnem sistemu komponent \ t specializirana obdelava pri uporabi informacij o situaciji in predmetu pogovora, določenih duševnih stanj govorca in njegovega sogovornika (komunikativni cilji in cilji obeh), predpostavka podlage prejšnjega diskurza, osnovna regulativna načela sodelovanja in notranjo organizacijo skladnih kompleksnih besedil. "Jezikovna kompetenca" pred tistimi, ki sestavljajo "Pragmatično tekmovanje":

1. Formalni in neodvisni značaj vsebine, ki jo imajo slovnična pravila, vendar ne pragmatičnih, za katere je treba domnevati specifične računske mehanizme za obravnavo možnosti in kombinatornih omejitev prvih, ne pa tudi drugih..
2. Najmanj odvisnosti o izkušnjah subjekta v svetu (interakcijske izkušnje) procesa pridobivanja slovničnega znanja v primerjavi s pridobivanjem pragmatične kompetence.
3. Konstitutivna narava pravil slovničnimi načeli proti izključno regulativnemu značaju pragmatičnih načel, kot so sodelovanje, ravnotežje med novimi in danimi informacijami ali iskanje skladnosti.

Te tri lastnosti, združene s pogoji, v katerih otroci pridobijo slovnico svojega jezika, so pripeljale do pripisovanja naravnega in biološko določenega značaja jezikovnemu znanju in interpretaciji njegovega obstoja, v naši vrsti, mentalne naprave z radikalnimi računalniškimi lastnostmi. posebne in drugačne od tistih, ki so osnova katere koli druge zmogljivosti in / ali dejavnosti.

Simetrično, znanja da integracija pragmatične kompetence, za večjo odvisnost subjekta od njegovega okolja, predstavlja ne-prirojeno izpeljanko, ampak naučene, simbolne ali komunikacijske spretnosti bolj splošne, zato so pragmatične veščine manifestacije nespecifičnih sposobnosti, ki jih je mogoče opaziti tako na nejezikovnih področjih ljudi kot tudi na drugih vrstah. Razlikovanje med znanjem slovnice jezika (jezikovna kompetenca) in ekstra-slovničnim znanjem (pragmatična kompetenca) je ključna razlika v psihološki študiji jezika..

Nekaj spretnosti začeti pridobivati ​​v prelingvistični fazi (prvi meseci življenja), se zdi, da se razvijajo kot slovnične in se zdi, da zahtevajo kognitivne naprave, podobne tistim, ki so osnova za pridobitev slovnice.

Na tej podlagi bomo postulirali hipoteza da lahko pridobivanje slovničnih in pragmatičnih veščin sledi različnim evolucijskim tečajem, ki so lahko ločeno genetsko povezani z biološko določenimi kompetencami ali zmožnostmi in da obstaja posebej pragmatična obdelovalna komponenta, ki deluje kot funkcionalna povezava med kompetencami splošnega kognitivnega (ali "horizontalno", v skladu s fordijansko terminologijo) in jezikovne kompetence.

Procesi načrtovanja in izvrševanja govorov

Temeljne značilnosti diskurza in razloge, ki vodijo k razlagi kot obliki namerne dejavnosti, njeno učinkovitost urejajo načela, kot je "sodelovanje", ki v naravnih komunikacijskih izmenjavah oblikujejo in uporabljajo spreminjajoče se predstavitve v skladu z ljudi s katerim komunicira (zlasti o "duševnih stanjih" teh ljudi med komunikacijo, o njihovih komunikacijskih namenih in o znanju, ki ga ima in / ali deli z govornikom), kontekstov ali situacije, v katerih se ti pogovori izvajajo, in jezikovni kontekst ali. \ t prejšnji govor.

Formalna karakterizacija. \ T "pragmatična ali komunikativna kompetenca", to pomeni, da vrste identifikacije reprezentacije ali znanja, povezanega s kontekstom (intrapersonalno, fizično ali jezikovno), predstavljajo osnovna dela za kognitivno razlago jezikovne dejavnosti kot konstruiranje teorij o slovničnem znanju in njegovi uporabi ali o splošnem znanju. svetovne razlage govorov in molitev.

Težave pri poskusih formaliziranja najpomembnejših in kontekstualiziranih vidikov jezikovne dejavnosti ni nobenega predloga, ki bi predstavljal "pojasnjevalna teorija" produkcije govorov in pogovorov.

Kljub pomanjkanju popolnih psiholoških teorij, ki kognitivno razlagajo »produkcijo diskurzov in pogovorov v naravnih komunikacijskih kontekstih, obstajajo predlogi in alternative heterogenega disciplinarnega izvora, ki obravnavajo ta problem. Nekateri od njih se nanašajo na vrste predstavništev, ki sodelujejo pri izvajanju učinkovitih govorov in pogovorov; drugi določajo hipoteze o naravi in ​​/ ali delovanju procesov. V tem delu bomo medsebojno ponovili in razpravljali o nekaterih evolucijskih podatkih, ki lahko razjasnijo naravo predstavitev, ki sestavljajo pragmatično kompetenco in njene podobnosti in razlike glede na tiste, ki sestavljajo jezikovno in slovnično kompetenco.

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Načrtovanje in izvajanje govorov, Priporočamo vam vstop v našo kategorijo Osnovne psihologije.