Vedenjski model in klasična kondicija

Poskušajo razložiti vedenje z argumentiranjem teorij učenja, tako da je včasih težko ločiti koncepte učenja in motivacije. Nenormalna psihologija je študija psiholoških problemov in najboljši način za njihovo zdravljenje. Vedenjski model nenormalnosti pravi, da so psihološke težave naučeno vedenje. The vedenja naučijo se v procesu, ki se imenuje kondicioniranje, s katerim oseba povezuje eno stvar z drugo.

1. Vedenjski model
2. Fiziološki mehanizmi uredbe
3. Klasična kondicija

Vedenjski model

Koncepti, kot so impulz, motivacijska motivacija in naučeni motivi, so osrednji dejavniki pri tej vrsti pristopa.

Impulz

Je obstoječa energija v organizmu, ki jo spodbuja k delovanju.

Potreba - energija - impulz - ravnanje - zadovoljstvo - zmanjšanje zagona

Glede na Hull (1943), učinkovitost obnašanja (E) je odvisna od intenzivnosti naučenega odziva ali navade (H) in intenzivnosti impulza (D); Če je kateri od dejavnikov "nič", vedenje se ne zgodi. Motivacija je notranja za organizem, ki ga aktivira za izvedbo obnašanja:

E = H x D

V kasnejših delih (1951-2) Hull upošteva tudi motivacijo spodbude (K), katere značilnosti ciljnega objekta vplivajo tudi na motivacijo. Motivacija je posledica notranjih in zunanjih dejavnikov.

E = H x D x K

Fiziološki mehanizmi uredbe

Teorije, ki so poskušale pojasniti to homeostatsko ureditev, so poudarile pomen:

• lokalni mehanizmi (lokalne teorije): homeostaza se doseže s posebnimi mehanizmi, ki se nahajajo izven S.N.C., Canon (1929),
• dobro od centralni mehanizmi (centralne teorije): obstajajo specializirana možganska področja, ki zaznavajo spremembe, ki se pojavljajo v telesu, in proizvajajo aktivacijo določenih vezij, da bi odpravile te spremembe in ponovno vzpostavile ravnotežje., Morgan (1943).

Klasična kondicija

¿Kako so bili ti motivi pridobljeni? To je temeljni argument v teorijah motivacije, ki temelji na učenju.

Paulov (1960), poskušali pokazati, kako lahko nekatere brezpogojne in zato prirojene reflekse nadomestimo s kondicioniranimi dražljaji, se pravi, da se je mogoče naučiti nekondicijski impulz, ki krepi povezavo med prvotno nevtralnim dražljajem in posebnim odzivom. Ta ideja je ločena od mentalističnih pristopov, ob upoštevanju opaznih odzivov kot temeljnega jedra njihovega raziskovanja (ki ga brani Watson).

Prispevki. \ T Razran (1961): osredotočen na interoceptivno kondicioniranje:

• Intero-exteroceptive kondicioniranje: pogojeni dražljaj se uporablja interno; zunaj brezpogojni dražljaj.
• Intero-interoceptivno kondicioniranje: pogojeni in brezpogojni dražljaji se uporabljajo interno.
• Extero-interoceptive kondicioniranje: pogojeni dražljaj se izvaja zunaj in interno neustrezen.

Značilnosti interoceptivnega kondicioniranja: \ t

• 1. Subjekt se ne zaveda, da se ta vrsta kondicioniranja pojavi.
• 2. Ponavadi je ni mogoče preprečiti.
• 3. Bolj trajen od običajne zunanje klasične kondicije.
• 4. Pomembne posledice psihosomatske medicine.

2. Kondicioniranje operaterja:

Skinner zavrača vsak pristop, ki presega določene odnose "da-potem" med dražljaji in odzivi. Izogiba se tudi motivacijskim poimenovanjem, da se nanašajo na situacije, ki se jasno osredotočajo na vidike motivacije.

Okrepitev deluje kot motivator za prihodnje vedenje:

• Glede na Bindra (1969), Okrepitev in spodbujevalna motivacija sta dva poimenovanja za isti pojav.
• Glede na Bolles (1978), Lahko storite brez hedonizma in motivacije in v celoti proučite okrepitev, morate preučiti vedenje z vidika tega, kar ga krepi, in ne z vidika tega, kar ga motivira..

"Učinek količine ojačitve" in. \ T "učinek kakovosti ojačitve": motivacija je večja, ko je okrepitev in / ali boljša prilagoditev potrebam subjekta.

3. Opazovalno učenje: \ t

Bandura (1969): veliko motiviranega vedenja se učimo z opazovanjem vedenja drugih. Delovanje subjekta ni rezultat samo notranjih sil ali okoljskih sil, temveč interakcije med posameznimi obnašanji in pogoji, ki nadzorujejo takšno vedenje..

Na ta način so pomembni učenje motiviranih vedenj, pozornosti, shranjevanja in obnovitvenih procesov, pri čemer moramo poudariti, da ga ni treba reproducirati, če se želimo naučiti vedenja..

Bandura razlikuje med:

• opazovalno učenje, učenje vedenja s preprostim opazovanjem modela, ne glede na posledice, ki jih za svoje vedenje prejme
• nadomestna okrepitev, vključuje opazovalno učenje in posledice modelnega vedenja; te posledice spreminjajo verjetnost, da se bo opaženi odziv pojavil v opazovanem subjektu.

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Vedenjski model in klasična kondicija, Priporočamo vam vstop v našo kategorijo Osnovne psihologije.