Kaj pomeni vključitev v izobraževanje?

Iz pedagoške psihologije se zdi, da izraz »vključevanje« zaostaja za izrazom »inkluzija«. Je to preprosta posodobitev izraza ali pa se soočamo s spremembo vrednot in praks? Morda mislite, da spreminjanje besede za drugega podobnega pomena morda nima velikega pomena. Vendar pa so pojmi tisto, kar opredeljuje naš svet in naraščajoči pogoji pomenijo rojstvo novih perspektiv.

Če greste v katero koli šolo in vprašate, če so učenci integrirani, lahko rečejo, da, z vso varnostjo. Pokazali vam bodo imena nekaterih učencev s funkcionalno raznolikostjo, priseljence ali druge socialno neugodne razmere in vam bodo povedali, da so deležni ustreznega usposabljanja. Zdaj, če jih vprašate, ali se učenci počutijo vključeni v šolo, verjetno odgovora ne bo več spremljala tako velika varnost.

Razlike med vključevanjem in vključevanjem

Ko govorimo o integraciji, menimo, da tisti učenci, ki so v socialno prikrajšanem položaju, dobijo izobrazbo in enako usposabljanje za ostale študente. Ta izraz temelji na vprašanju, ali smo znotraj ali zunaj izobraževalnega okolja. Po drugi strani pa, če govorimo o vključenosti, v tem pogledu nismo prepuščeni sami sebi. Pomen se osredotoča na socialno in osebno blaginjo študentov.

Vključevanje je zaskrbljeno glede tega, ali se z učenci ravnajo enakopravno, z naklonjenostjo in spoštovanjem kot edini ljudje, ki so. Pomembno je tudi, da ste pozorni, da so v "ekosistemu" šole udobni. To pomeni, da je treba skrbeti za smiselne odnose in biti del življenja v šoli.

Bistvena razlika med tema dvema izrazoma je univerzalnost enega proti selektivnosti drugega. Ko govorimo o integraciji, se osredotočamo na stigmatizirano skupino, ki prejema "normalno" izobraževanje. Po drugi strani pa z vključujočim modelom upoštevamo osebne razmere vsakega študenta in iščemo njihovo vključitev v šolo.

Vsak študent, čeprav ni del stigmatizirane skupine, se lahko počuti izpuščeno. Na primer, sramežljiv otrok, ki mu je težko najti prijatelje ali nekoga, ki je zaskrbljen zaradi svoje spolne usmerjenosti, verjetno ni vključen. Model integracije pozabi te otroke, včasih s katastrofalnimi posledicami.

Razlogi za vključitev

Primarni razlog za vključitev ni doseganje socialne in osebne dobrobiti študentov brez dodatnih razlogov. Napačno bi bilo razmisliti o tako kratkovidnih. Cilj vključevanja je doseči bistveno izboljšanje izobraževanja in učenja študentov. Pomembno je, da se vsi učenci razvijejo v svoj polni potencial in se lahko razvijajo brez ovir

Da bi to bilo mogoče socialna in osebna blaginja študentov je nujna. Ker ima oseba z slabim počutjem pomanjkanje virov, ki bo velika ovira pri njihovem učenju. Izobraževalni ukrepi, odkar je integracija v tem pogledu nezadostna.

Primer za to so razredi "posebnega izobraževanja", ki so nastali po integraciji. Ki je prišel, da zagotovi specializirano poučevanje za tiste študente, ki niso mogli slediti razredu. Vendar je postala bolj mehanizem izključevanja kot podpore. Katalogiziranje študentov iz »normalnosti« skupaj z njihovimi posledicami za družbeno in osebno blaginjo.

Še en pomemben vidik je ta Če želimo izobraževati na področju enakosti, sodelovanja in nediskriminacije, moramo pridigati z zgledom. V teh vrednotah se ne moremo izobraževati, razen če šola temelji na vključujočem modelu s temi vrednotami.

Kaj je mogoče storiti za vključitev?

Ko vidimo kakršen koli neuspeh, je enostavno ustvariti teoretični model, ki se zdi, da zagotavlja te pomanjkljivosti. Toda ko gre za uresničitev tega cilja, postane cilj bolj zapleten. To je normalno z nekaterimi političnimi, gospodarskimi in socialnimi ovirami, včasih zelo težko premagati. Kljub temu lahko vedno sprejmete ukrepe, da poskusite čim bolj približati teoretičnemu modelu.

Raziskave o inkluzivnem izobraževanju nam kažejo vrsto ukrepov, ki veliko pomagajo hoditi v pravo smer. Med temi strategijami so najučinkovitejše in najpomembnejše naslednje:

• Vzajemno opazovanje razredov, ki mu sledi strukturirana razprava o razvitih.
• Skupinska razprava o video posnetkih dela kolega.
• Dajte glas učencem in njihovim družinam, da bi spoznali potrebe in težave, ki jih imajo.
• Kolaborativno načrtovanje učencev in učiteljev razredov ter skupni pregled rezultatov.
• Inovacije v šolskem kurikulumu jih spreminjajo glede na posebne potrebe študentskega telesa.
• Sodelovanje med šolami, vključno z medsebojnimi obiski za pomoč pri zbiranju ustreznih informacij.

Ključni vidik prejšnjih predlogov, ki se odraža v večini, je samoevalvacija. Če želimo doseči vključujočo šolo, je treba nenehno pregledovati, kaj se dogaja v centrih. Po tej samoevalvaciji je treba sprejeti potrebne ukrepe za odpravo napak, ki predstavljajo ovire pri prehodu na inkluzivno izobraževanje.

Vključujoča šola, z vsemi globinami, ki jih ta izraz vključuje, je utopija. Vendar to ne pomeni, da se moramo odpovedati čim bližje, ampak nasprotno. Utopije so tu, da označijo pot, ki jo je treba slediti, in jo uveljaviti kot cilj, ki motivira in usmerja naša dejanja.

Vygotsky, Luria in Leontiev: arhitekti revolucionarnega izobraževanja Sovjetski psihologi so ustvarili revolucionarno izobraževanje, v katerem so študenti prenehali biti pasivni, da bi bili aktivni subjekti svojega učenja. Preberite več "