Teorija kognitivne obremenitve Johna Swellerja

Teorija kognitivne obremenitve Johna Swellerja kaže, da se učenje najbolje izvaja pod pogoji, ki so usklajeni s človeško kognitivno arhitekturo. Struktura človeške kognitivne arhitekture, čeprav ni natančno znana, je razvidna iz eksperimentalnih raziskav.

Kognitivna obremenitev je povezana s količino informacij, ki jih delovni pomnilnik lahko hrani hkrati. Sweller je dejal, da glede na to, da ima delovni spomin omejeno zmogljivost, se morajo metode poučevanja izogniti preobremenitvi z dodatnimi dejavnostmi, ki ne prispevajo neposredno k učenju..

Sweller gradi teorijo, ki obravnava sheme ali kombinacije elementov kot kognitivne strukture, ki tvorijo osnovo posameznikovega znanja.. To je storil po tem, ko je ugotovil, da je raziskava o obdelavi podatkov Georgea Millerja pokazala, da je kratkoročni spomin omejen glede na število elementov, ki jih lahko hkrati izvaja..

Sweller je to trdil oblikovanje učnega načrta se lahko uporabi za zmanjšanje kognitivne obremenitve študentov. Mnogo kasneje so drugi raziskovalci razvili način za merjenje zaznanega duševnega napora, ki kaže na kognitivno obremenitev.

Ena od pomembnih točk kognitivne teorije John Sweller je ta težka kognitivna obremenitev lahko negativno vpliva na zaključek naloge. Poleg tega kaže na pomen upoštevanja, da izkušnja kognitivne obremenitve ni enaka v vseh. Na primer, starejši ljudje, študenti in otroci doživljajo različne in večje količine kognitivnih obremenitev.

Teorija kognitivne obremenitve J. Swellerja

Za kognitivno psihologijo, kognitivna obremenitev je napor, ki se uporablja v delovnem spominu. Sweller je oblikoval to teorijo, da bi zagotovil smernice, ki so bile oblikovane za pomoč pri predstavitvi informacij; njegov cilj je bil spodbuditi dejavnosti študentov, ki optimizirajo intelektualno delo.

Avtor meni, da je vsebina dolgoročnega spomina "Sofisticirane strukture, ki nam omogočajo, da zaznavamo, razmišljamo in rešujemo probleme", namesto skupine podatkov, pridobljenih iz spomina. Te strukture, imenovane sheme, nam omogočajo, da več elementov obravnavamo kot eno. Na ta način, sheme so kognitivne strukture, ki tvorijo bazo znanja. Sheme se pridobivajo skozi vseživljenjsko učenje in imajo lahko tudi druge sheme, ki jih vsebujejo.

Razlika med strokovnjakom in začetnikom je v tem, da novinec ni pridobil sheme strokovnjaka. Učenje zahteva spremembo shematskih struktur dolgoročnega spomina in se kaže v uspešnosti, ki je progresivna. Sprememba v delovanju se zgodi, ker, ko se vse bolj seznanjamo z gradivom, se kognitivne značilnosti, povezane z materialom, spremenijo tako, da jih lahko delovni pomnilnik učinkoviteje obravnava..

Za pridobitev shem, navodilo mora biti zasnovano tako, da zmanjša obremenitev delovnega pomnilnika. Teorija kognitivne obremenitve Johna Swellerja se ukvarja s tehnikami za zmanjšanje bremena delovnega spomina, da bi olajšali spremembe dolgoročnega spomina, povezane s pridobitvijo shem..

Načela Swelerjeve teorije kognitivnih obremenitev

The posebna priporočila v zvezi z oblikovanjem učnega gradiva, ki je John Sweller v svoji teoriji kognitivne obremenitve predlaga:

• Spreminjanje metod reševanja problemov z uporabo problemov brez ciljev ali rešenih primerov. Cilj je izogniti se pristopom sredstev in koncev, ki nalagajo veliko obremenitev delovnega spomina.
• Odpravite obremenitev delovnega pomnilnika, povezano s potrebo po duševnem povezovanju več virov informacij s fizično integracijo teh virov informacij.
• Odstranite obremenitev delovnega pomnilnika, povezano z nepotrebno obdelavo informacij ponavljajočih se z zmanjševanjem redundance.
• Povečajte zmogljivost delovnega spomina z uporabo zvočnih in vizualnih informacij v pogojih, kjer sta oba vira informacij bistvena - ni odveč - za razumevanje.

Ključne točke teorije kognitivne obremenitve

Kot smo videli, je teorija o kognitivnih obremenitvah teorija o oblikovanju poučevanja, ki odraža našo kognitivno arhitekturo ali način obdelave informacij.. Med učenjem je treba informacije hraniti v delovnem spominu, dokler niso dovolj obdelane, da preidejo v vaš dolgoročni spomin.

Zmogljivost delovnega pomnilnika je zelo omejena. Ko je preveč informacij predstavljenih naenkrat, postanemo preobremenjeni in veliko teh informacij se izgubi.

Teorija kognitivne obremenitve omogoča bolj učinkovito učenje z uporabo metod usposabljanja, ki to odražajo. Te metode vključujejo:

• Merjenje izkušenj in prilagajanje navodil.
• Zmanjšanje prostora problemov z delitvijo problemov na dele in uporabo delno dokončanih problemov in rešenih primerov.
• Kadar je to mogoče, združimo več virov vizualnih informacij.
• Širitev delovne zmogljivosti pomnilnika z uporabo vizualnih in slušnih kanalov.

Znanje in kritično mišljenje

Eno od vprašanj, ki ga predlaga teorija kognitivnih obremenitev, je, da je »poznavanje stvari« potrebno kritično razmišljati o teh stvareh, ali pa je bolj učinkovito, če se to zgodi. To tudi kaže, da je treba dve glavni dejavnosti obdelave informacij (pridobivanje znanja in reševanje problemov) obravnavati ločeno, pri čemer se najprej osredotočimo na shemo in nato na reševanje problemov..

V tem smislu Sweller to predlaga »Pomemben razlog za neučinkovitost reševanja problemov kot učne naprave je, da se kognitivni procesi, ki jih zahtevata obe dejavnosti, premalo prekrivata in da konvencionalno reševanje problemov v obliki analize sredstev in ciljev zahteva sorazmerno veliko kognitivno zmogljivost obdelave, ki zato ni na voljo za pridobitev shem ".

Drugače, Razlog, zakaj reševanje problemov in domensko znanje nista neposredno sorazmerna, je posledica delovanja človeških možganov. Reševanje problemov zavzema "ključno pasovno širino možganov", ki zmanjšuje preostanek za učenje novih stvari. Seveda ima to pomembne posledice za način, kako lahko učitelji oblikujejo lekcije, enote in ocene.

Intuitivne teorije proti temu, kar šole poučujejo Intuitivne teorije temeljijo na hitrem razmišljanju o zaznavanju njihove resničnosti in tvorijo zdrav razum otroka. Preberite več "