Splošna sistemska teorija Rumelharta in Normana

Rumelhart in Norman sta prispevala k splošni teoriji sistemov, okvir za analizo kognitivne obdelave in pridobivanje znanja, ki spada na področje nevroznanosti.

V članku bomo opisali glavne vidike teorije sheme in najpomembnejše prispevke teh dveh avtorjev.

• Sorodni članek: "10 glavnih psiholoških teorij"

Kaj so kognitivne sheme?

Na področju kognitivne psihologije, psiholingvistike in drugih sorodnih znanosti se izraz »shema« uporablja za sklicevanje na kognitivne vzorce informacij, vključno z odnosi med različnimi elementi znanja. Temeljno so jih proučevali za svoje vpliv na zaznavanje in pridobivanje novih informacij.

V svoji knjigi Sheme: gradniki spoznanj (1980), ki je imel transcendentalni vpliv na razvoj teorije shem, je David Rumelhart izjavil, da se koncept sheme nanaša na znanje, ki ga imamo. To bi zlasti ustrezalo Generični nabori informacij, relativno nespecifične.

V teh shemah je človeška izkušnja predstavljena na vseh ravneh, od najosnovnejših čutnih zaznav do abstraktnih vidikov, kot je ideologija, preko mišičnih gibanj, zvokov, strukture in pomenov, ki sestavljajo jezik..

Po Rumelhartu in Normanu (1975) so sheme sestavljene iz različnih spremenljivk, ki lahko pridobijo več vrednosti. Informacije, ki jih dobimo, se obdelujejo na kognitivni ravni in primerjajo z njimi sheme in njihove možne konfiguracije, ki jih hranimo v dolgoročnem spominu in poveča učinkovitost našega spoznanja.

• Morda vas zanima: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije in glavni avtorji"

Splošna sistemska teorija Rumelharta in Normana

Rumelhart in Norman trdita, da učenje in zato oblikovanje shem ni enoten proces, ampak da pridobivanje znanja pridobimo s tremi načini pridobivanja: akumulacijo, prilagoditev in prestrukturiranje.. Osnovni proces je spontano kopičenje informacij ki ga izvajamo skozi čute in spoznanja.

Vendar je kopičenje mogoče le, če so nove informacije združljive s shemami, ki jih že imamo. Pri neskladju je potrebno spremeniti kognitivno strukturo; če je to rahlo intenzivno, poteka postopek prilagajanja, ki ohranja osnovno relacijsko omrežje sheme in spreminja le nekaj spremenljivk..

Po drugi strani pa, ko je neskladje med spomini in novimi informacijami zelo močno, prilagoditev ni dovolj, ampak se zatekamo k prestrukturiranju. Ta proces je opredeljen kot oblikovanje nove sheme, ki temelji na kombinaciji obstoječih shem ali odkrivanju skupnih vzorcev med nekaterimi od teh.

• Morda vas zanima: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"

Kako se spremenijo spremenljivke sheme??

Kot smo že povedali, sta Rumelhart in Norman govorila o "spremenljivkah", na katere se sklicuje dejavnike, ki opredeljujejo sheme in njihove možne manifestacije. Pogosto pridobivanje znanja pomeni spreminjanje teh spremenljivk z namenom posodobitve kognitivne strukture, zlasti v primerih učenja s prilagoditvijo..

Po mnenju teh avtorjev lahko sprememba spremenljivk poteka na štiri različne načine. Prva se nanaša na povečanje specifičnosti shem s spremembo pomena, povezanega z določenim obsegom vrednosti. Drug način je povečanje tega razpona, tako da tudi uporabnost spremenljivke.

Seveda se lahko zgodi tudi obratno: zmanjšanje obsega uporabnosti ali celo zamenjava spremenljivke s konstanto. Četrti in zadnji način je sestavljen iz nastavite nekaj osnovnih vrednosti za dano spremenljivko; to služi za sklepanje, če so informacije o spremenljivki nezadostne v določeni situaciji.

Interaktivni model bralnega razumevanja

Rumelhart je razvil tudi teorijo, ki jo je poimenoval "Interaktivni model", da bi razložil bralno razumevanje s kognitivnega vidika. V interaktivnem modelu Rumelhart opisuje pridobitev jezikovno-vizualnega znanja kot proces, v katerem um deluje hkrati z več viri informacij.

Torej, ko beremo naše možgane, analiziramo dejavnike, kot so razmerja med zvoki in črkami (ki imajo poljuben značaj), pomen besed in stavkov ali sintaktične povezave med različnimi komponentami govora..

Če se spremeni vsaj eden od relevantnih fiziološko-kognitivnih sistemov pri bralnem razumevanju, se primanjkljaj pri obdelavi informacij, ki izhaja iz njega, kompenzira z drugo vrsto informacij. Tako na primer, ko ne razumemo pomena besede ali če je ne slišimo dobro, jo lahko poskušamo izpeljati iz diskurzivnega konteksta..

Po drugi strani Rumelhart je menil, da zgodbe delijo jedrske slovnične vidike. Ko slišimo ali beremo zgodbe, ki jih prej nismo poznali, nam zaznavanje te skupne slovnice pomaga razumeti dogodke in jih lažje strukturirati mentalno ter napovedati razvoj dogodkov..

Bibliografske reference:

• Rumelhart, D.E. (1980). Sheme: gradniki spoznanj. V R.J. Spiro et al. (Eds.), "Teoretična vprašanja v bralnem razumevanju." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D.A. in Rumelhart, D.E. (1975). Raziskave v spoznavanju. San Francisco: Freeman.