Jezikovna komunikacija, pomen in kontekst

Bistvena razlika med človekom in drugimi živalskimi vrstami je, da je njegova individualna izkušnja neločljivo povezane z izkušnjami človeštva, ki mu je omogočil doseči velike uspehe v znanju in obvladovanju sil narave. To je bilo mogoče zaradi jezika (Petrovsky, 1980). Zahvaljujoč jeziku, v zgodovini človeštva, je prišlo do reorganizacije reflektirajočih možnosti in tako je reprezentacija sveta v možganih človeka postala bolj ustrezna. Če želite izvedeti več o tem Jezikovni razvoj: komunikacija, pomen in kontekst, Vabimo vas, da nadaljujete branje tega članka PsihologijeOnline.

1. Kontekstualni okvir
2. Jezik, komunikacija in pomen.
3. Razvoj gestualne komunikacije
4. Gesturalna komunikacija
5. Govorni jezik
6. Korak do verbalne komunikacije.
7. Sklepi

Kontekstualni okvir

Skozi jezik človek uporablja svoje izkušnje, ki jih je družba nabrala v svoji praksi in moči pridobiti znanje o dejstvih s katerim se osebno nikoli ni srečal.

Poleg tega jezik daje človeku možnost, da oblikuje koncepte o vsebini večine njegovih čutnih vtisov. Tudi moški lahko druge osebe z jezikovno pomočjo o preteklosti, sedanjosti in prihodnosti ter jim posreduje svoje čutne izkušnje.

Tako je jezik obvezen pogoj za oblikovanje in izražanje lastnosti zavesti (Leontiev, 1981, Luria, 1979 in 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 in Vygotsky, 1977). V vseh človeških skupnostih, Posamezniki govorijo, poslušajo in izmenjujejo svoje ideje ali občutke skozi zvočne sekvence.

Vsak človek je napovedovalec, sprejemnik, vendar je tudi zmožen obdržati zvočna sporočila, jih reproducirati, prevesti itd., tako da se jezikovno vedenje na splošno obravnava kot izražanje, uresničevanje lastne in specifične sposobnosti človeške vrste, jezik.

Od antičnih časov se je jezik ustalil ena izmed najljubših tem človeškega razmišljanja, od rojstva filozofije, problem Odnosi med jezikom in mislijo. Tudi v zgodovini so filozofi in potem psihologi posvetili problem odnosa med mislijo in jezikom (izražanje idej, potreb ali občutkov, reprezentacija, komunikacija, regulacija delovanja, posredovanje vedenja) itd.), to je vloga, ki jo imajo vedenja jezika proti drugim vedenjem ljudi (Bronckart, 1980).

Trenutno se jezikovna dejavnost in jezik preučujeta v psihologiji, jezikoslovju in psiholingvistiki (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). V prispevku bo obravnavana tema jezikovnega razvoja.

Pomembnost te teme je predvsem v tem, da je v njem predviden eden od vidikov splošne problematike, ki je zelo pomembna za psihologijo, to je kompleksna medsebojna povezanost misli in jezika..

Trenutno se ta problem obravnava v vrsti teoretičnih in empiričnih raziskav, ki poskušajo razložiti kompleksne manifestacije višje aktivnosti človeškega posameznika (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 in 1988)..

To ne pomeni, da jezik ni in ne zanima možnosti, in ker se trenutno šteje, da ima jezik več funkcionalnosti (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Cilj tega dokumenta je torej predstaviti razvoj jezika kot primarno funkcijo komunikacije pri tem poudariti socialno izmenjavo, ki jo posredujejo geste in / ali znaki, s posebnim poudarkom na Ontogenetski razvoj pomena.

Jezik, komunikacija in pomen.

Najbolj splošna opredelitev jezika je, da je sistem besednih znakov. Izvedba te dejavnosti je odvisna od tega lastnosti znaka, ki je socialne narave. To se prenese na vsakega posameznika s strani družbe in nastane kot posledica telesa ali pa nastane v zgodovinskem razvoju človekovega delovanja. Objektivne lastnosti besednega znaka, ki pogojujejo to teoretsko dejavnost, je pomen besede, njene vsebine.

Torej je jezikovna dejavnost proces uporaba jezika po imenu za prenos iz zgodovinskih družbenih izkušenj se asimilira za vzpostavitev komunikacijske moči za načrtovanje tistih, ki. Vsa predhodna možna povišanja v glavnih funkcijah so jeziki

1. kot sredstvo za obstoj, prehod in asimilacijo družbene zgodovinske izkušnje.
2. kot sredstvo komunikacije
3. kot instrument igralca in da je intelektualno zaznavanje spomina in domišljija (Petrovsky, 1980)

Tako je funkcija jezika kot sredstva komunikacije najbolj temeljna in primordialna (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 in 1980, major, 1983, Petrovsky, 1980 in Vygotsky, 1977)..

Župan (1983) široko analizo opredelitev blizu sporočila, pri čemer bi bilo mogoče sklepati, da bi predaja lahko sovpadala z velikim številom predlaganih opredelitev, bi bila pomembna izmenjava med interaktivnimi sistemi..
Za Leontiev (1983) je komunikacija ena oblike interakcije med moškimi v procesu njihove dejavnosti. Komunikacija je proces izmenjave novic, ki vsebuje rezultate refleksije resničnosti pri moških, in je neločljiv del njihovega družbenega obstoja in sredstvo za oblikovanje in delovanje tako njihove individualne kot družbene zavesti. Preko komunikacije se organizira pravilno interakcijo med moškimi med njihovo skupno dejavnostjo, prenosom izkušenj, navad, videzom zadovoljevanja potreb..

Če se vrnemo nazaj izvora komunikacije Njegova socialna narava in njene prvotne družbene funkcije so še posebej jasne, njena povezanost z drugimi vidiki dejavnosti in z vrnitvijo človekove psihe. Nastanek človeške zavesti v sedanji obliki je poleg razvoja dela in družbenih odnosov temeljil tudi na instrumentu komuniciranja..

Tako so v komunikacijskem procesu dejansko ustvarjeni družbeni odnosi med moškimi. Komunikacija je proces, ki v praksi preide enajst posameznikov, vendar med ljudmi, ki so člani družbe, in v takšnem obsegu posreduje ena ali druga vrsta družbenih medijev. Razen tega, kar posreduje komunikacijo, to je, kaj je njeno sredstvo ali instrument, s katerim se izvaja, je mogoče klasifikacija komunikacijske opreme z gestualno, verbalno, humoralno, napisano, vi. Z razvojem družbe in konstanto, ki je v skladu s komunikacijo, pridobi lastna sredstva, v bistvu jezik, skozi katerega poteka verbalna komunikacija..

Torej primarna funkcija komunikacije je komunikacija, socialne izmenjave Ko je bil jezik preučevan s pomočjo analize elementov, je bila ta funkcija ločena od njene intelektualne funkcije, obravnavana je bila kot izolirana, vendar vzporedna funkcija, ne da bi se posvetili svojemu delu; vendar je pomen besede enota različnih funkcij. V odsotnosti sistema jezikovnih znakov glasuje in prototip tega je človeški jezik. Natančnejša študija razvoja razumevanja in komunikacije v otroštvu je privedla do zaključka, da prava komunikacija zahteva pomen. Na ta način komunikacija predpostavlja posploševanje, ki neposredno napreduje v razvoju pomena besed. Tako so višje oblike človeške izmenjave možne le zato, ker misel o človeku izbere konceptualizacijo realnosti, in to je razlog, da nekaterih misli ni mogoče posredovati preko otrok, čeprav poznajo potrebne besede, (Vygotsky). , 1977).

Jezik je sistem besed in izrazov korespondence med temi razumljivimi, ki se uporabljajo za komunikacijo. Tako beseda ali skupni izraz za vse tiste, ki govorijo isti jezik, ki je z njimi povezan z istim predmetom, pojavom, dogodkom, ki odraža enak odnos s tem predmetom ali pojavom, odraža enako predstavo o njihovi vlogi v dejavnosti, Navedite pomen tega znaka. Vsak človek, poleg skupne vsebine, se vnese v subjektivni znak pomena: za vsako osebo v skupnem pomenu se znak prelomi skozi prizmo lastne dejavnosti in medtem ko sodeluje v čutnih ljudeh.

Pomen pomeni v subjektivni obliki, kot da bi jo filtrirali skozi sistem objektivnih motivov, ki želijo dejavnost človeka ali skupine ljudi. Poleg tega je znak enota komunikacije in posploševanja. Jezik je najpomembnejše sredstvo človeške komunikacije, toda ni edina točka, ki se lahko skupaj z jezikom uporablja za komunikacijo drugih znakovnih sistemov. Pri ne-ustnem komuniciranju in besednih znakih se uporabljajo številne geste. Pomeni so najpomembnejše sestavine človeške zavesti. Tako se v svetu v človeški vesti prelomi pomen, da so krače pomenov jezika skriti načini delovanja, ki so družbeno izpopolnjeni, v katerem proces moški modificirajo in poznajo objektivno realnost..

Povedano drugače in znake predstavlja idealna oblika, ki se preoblikuje in zavija v zadevo jezika obstoja materialnega sveta, njegovih lastnosti, povezav in odnosov, ki jih sporoča skupna praksa družbe. Zato, psihologija ima nalogo, da preuči ontogenetski razvoj koncepta ali pomena in misli. Raziskave o oblikovanju pojmov in logičnih operacij pri otrocih so nastale zaradi izjemno pomembne. Kjer je bilo dokazano, da so koncepti rezultat procesa prisvajanja pomena, dejstev, zgodovinsko izpopolnjenih, in da se ta proces odvija v dejavnosti otroka, v njegovi komunikaciji z ljudmi, ki ga obkrožajo. Ko se otrok nauči izvajati enega ali drugega dejanja, se asimilirajo in prevladujejo nad ustreznimi operacijami, ki so predstavljene v sintetični in idealizirani obliki v pomenu. Logično je, da se proces asimilacije pomenov najprej odvija v zunanji dejavnosti otroka z materialnimi predmeti in v praktičnem komuniciranju..

V zgodnjih fazah otrok asimilira konkretne pomene, ki so neposredno povezani s predmeti; kasneje tudi ustrezno asimilira logične operacije, pa tudi v svoji zunanji obliki, saj drugače sploh ne morejo biti sporočene. Z internalizacijo, da ti tvorijo abstraktni pomen, koncepti in njihovo gibanje tvorita notranjo mentalno dejavnost, dejavnost v ravnini vesti (Leontiev, 1981).

Razvoj gestualne komunikacije

V tem poglavju je bila predstavljena študija Solerja (1978), ki je temeljila na osrednji tezi razvoj gestualne komunikacije je nujen predhodnik za razvoj besednega jezika.

Gestualna komunikacija in govorni jezik

Verbalni jezik je sredstvo komunikacije par excellence med moškimi. Tako je komunikacija prva in najbolj očitna funkcija jezika. Toda, da bi pojasnili genezo tega, se bomo morali zateči k razvoju prejšnjih oblik komunikacije, če naj otroci: gestualna komunikacija in prehod iz tega v verbalno komunikacijo..
Čeprav ta primer ni čist in preprost. Torej Gesturalna komunikacija ni povsem zamenjana z besednim jezikom, in to se bo ohranilo v javnem življenju. Torej, in vsebine, ki so bolje sporočene proces, na primer gibi, za razliko od verbalne jezik, s katerim sporoča boljše intelektualne in abstraktne vsebine; zato, verbalni jezik, ki postavlja gesto v sporočanje določene vsebine, vendar ne v druge. Tudi v običajnem sporočanju gest in besed se zdijo tesno povezani. Geste dopolnjujejo in krepijo pomen besed in tako prispevajo k prenosu istega sporočila. Tudi v besednem jeziku ga ni mogoče popolnoma nadomestiti z gestualno komunikacijo. Zato, verbalni jezik ima svoj način pomena, za razliko od gestualne (Rubinstein, 1982).

Gesturalna komunikacija

NARAVA TEŽAV

Gesta v njenem gibanju je vidna od zunaj. Vendar ne vsi gestualni gibi telesa, samo tisti, ki imajo pomen. Tudi gibi grla, ki jih zaznavajo ušesa, so kretnje. Tudi intonacija, čeprav je del besednega jezika, predstavlja njegovo gestualno komponento. Zato mora študija o komuniciranju z vstopom v geste začeti s klasifikacijo, ki je opredeljena kot poskus določanja meja in funkcije vsakega od njih. Zato mora biti opis gesta nujno vključitve njegovega smiselnega namena in njegove razmejitve v funkciji njegovega pomena.

KAKO SE GESTOS RAZUMEMA

Problem z gestami je, da jih obravnavamo kot znake. V gestah in znakih lahko vzpostavite a jasno razlikovanje med označevalcem in pomenom, toda v znakih lahko označitelj in pomen definiramo kot relativno natančnost. V primeru geste je seveda kdo, gesta ima pomen, toda razumeti pomen je natančno locirana v situacijskem kontekstu. Tudi gesta nima definiranih prostorskih in časovnih omejitev, kar vodi v dvoumnost pomena. Zaradi te interpretacije geste vsebuje kot vedno precejšnjo stopnjo napake. Razumevanje gestualne komunikacije je tako v nasprotju z razumevanjem govorjenega jezika.

RAZVRSTITEV TEŽAV.

Geste so razvrščene v tri vrste, ki so:

Izražajne poteze:

• Spontane demonstracije čustev in afektivnih stanj
• demonstracije čustev in afektivnih stanj, ki jih je sprožil sogovornik in so usmerjene proti

Gestikali za pritožbe:

Namenjen je pritegniti pozornost sogovornika, da poudari ali podaljša komunikacijo.
Pomembne poteze:

• predlagati sogovorniku dejanje ali spremembo njegovega dejanja
• sodelovanje s sogovornikom
• pomeni kakovost izkušnje
• navedbo cilja ali naslova
• pozitivno ali negativno odgovoriti na vprašanje
• opis predmeta ali dogodka
• vprašanju.

Ta klasifikacija se lahko zlahka kritizira. Morda je to še ena gesta med zagotovo v nobeni od predlaganih kategorij ali da ista gesta ne vstopa v nobeno od predlaganih kategorij ali da lahko isto pripada dvema ključnima kategorijama. Najpomembnejši ugovor se nanaša na tri splošne kategorije.

2.4 RAZVOJ GESTAVSKE KOMUNIKACIJE.

• Med v prvih mesecih je komunikacija večinoma čustvena.
• Pomembna komunikacija v skupnem trudu, da bi vplivali na obnašanje drugega (kretnje klica)

V naslednjih mesecih Smiselna komunikacija postaja vse bolj učinkovita za prenos želja. \ t Geste predstavljajo vedenje, ki ga nameravajo izzvati z začetkom delovanja ali posnemanja.

Sprva, geste se nanaša na obnašanje sogovornika, kasneje pa se pojavijo indikativne in opisne geste, ki se ne nanašajo na samo dejanje ali na dogajanje sogovornika.

Nazadnje otrok se je skušal sklicevati na dejanja ali stvari, ki niso prisotne, pretekle akcije ali manjkajoče stvari, ki od tega trenutka dosežejo meje gestualne komunikacije.
Kakšno pomembno gesto lahko spremljate in kot rezultat tega vzpostavljena komunikacija je obremenjena z čustvi.
Hkrati pa razvoj komunikacije v otroku predstavlja tudi vidike z divovi., Poskušali vplivati ​​na vedenje sogovornika pomenijo določeno predvidevanje pomanjkljivosti bitja. Gesta je posnemanje dejanja ali dogodek, ki poskuša spodbujati, predvideva še en bolj zapleten tip reprezentacije.

Govorni jezik

Od prvega trenutka, verbalni jezik je prisoten v komunikaciji med zmanjševanjem odraslega. Toda otrok razume del besednega jezika odraslega in v tem relativnem razumevanju je učenje podprto. Ne samo razumeti jezik, temveč tudi jezik, s katerim govorimo, vendar vse nima oblik, ki obžalujejo govorjeno uporabljeno sluz, ki je del prej razumljenega jezika (Luria, 1979).
Beseda kot zvok je del gibov, ki spremljajo dejavnost odraslega z otrokom, gestikulacija postane pomembna zaradi prejšnjih izkušenj in zaradi njegove preference do specifične situacije. Otroka se ne nauči pomena besed z izolacijo fragmentov, ki so opice, ki jih je treba povezati s predmeti po dogodkih v njihovem okolju, ampak del situacije, v kateri besede, del geste, pomenijo..
Pomembna gestualna množica, v katero je beseda vstavljena - seveda za otroka - na nekatere telesne geste, ki jih je odrasla oseba izrekla pri izgovarjanju besede, pa tudi v intonaciji, s katero odrasli izrazi besedo.

Intonacijo lahko obravnavamo kot gesto posebne narave. Posebnost intonacije je v posebnem odnosu z besednimi znaki.

Če lahko druge geste, ki spremljajo besede, obstajajo brez njih, intonacija ne more obstajati več kot združena z besedo, kot sprememba slednje v njeni verbalni emisiji..
Intonacija, povezana z telesnimi gibi, je tvorila pomemben sklop, v katerem je otrok prejel besede. Torej intonacija ali odločilna vloga pri učenju besednega jezika, da je v učenju pomena besed vloga intonacije motes \ t.
Govorni jezik, ki ga uporablja odrasla oseba v komunikaciji z 21 posebnimi značilnostmi, ki vplivajo na učenje otroka.

Korak do verbalne komunikacije.

UČINKOVITA KOMUNIKACIJA.

Prve komunikacije med odraslim in otrokom so afektivnega tipa impulzi, ki spodbujajo prehod k verbalni komunikaciji, so v veliki meri čustveni. Tu imajo besede pridobitev v sekundarnih, ki so bile pridobljene, geste in se uporabljajo analogno gibom.

DENOMINACIJA

Tukaj je otrok odkrijte superiornost gest žarnice so vsaka pritegnejo pozornost subjektov, in vodniki, da bi pritegnili pozornost otroka, telesa in zvoka gestikulacije uporabljajo besede, ki niti niso končale učenja. Toda v teh primerih je sprememba od gestualne do verbalne komunikacije preprosta zamenjava.

NAGOVOR, ODZIV.

Otrok lahko nasprotuje prizadevanjem odraslih, da vodi njihovo vedenje. To nasprotovanje se kaže v gestah. Odrasli prav tako nasprotujejo otrokovim dejanjem in izražajo nasprotovanje z gestami, ki se dodajajo besedam št. Glede na ton v gesti odrasle osebe in položaj, v katerem se beseda uporablja, otrok z lahkoto razume njegov pomen. Pogostost, s katero se uporablja čustveni poudarek na njej, še dodatno olajša učenje. Vendar pa je učenje lahko zamenjava besede z gesto. Toda otrok se nauči uporabljati besedo vid z drugimi funkcijami.

KVALIFIKACIJA IZKUŠENJ.

Geste odraslih so vedno spremljajte verbalne izraze, ki označujejo kakovost izkušenj in Zaradi konteksta, v katerem se uporabljajo, in gest, ki jih spremljajo, so besede lahko razumljive, ker otrok sčasoma postane sposoben risanja, sprva pa ni nič drugega kot zamenjava besede za izrazno gesto, ampak Zaradi spodbujanja odraslih so te besede vse bolj splošne.

POZIV ZA UKREPANJE.

Poskus vplivanja na obnašanje odraslih in to prizadevanje predstavlja njegovo najbolj značilno in najpogostejšo obliko komunikacije. Tu otrok na nek način predvideva dejanje (kognitivno predvidevanje).

Še enkrat je učenje z združevanjem besede z gestami in možno zamenjavo besede za te geste.

IMENOVANJE.

Tu besedni izraz prav tako predvideva besedo, ki označuje gesto ali dogodke, na katere je usmerjena otrokova pozornost. Z napako samega poimenovanja, v predmetih, ki jih želijo eksistencialno z neodvisnim, hkrati pa se beseda, ki jo odrasli izrazi, še vedno popolnoma razlikuje od geste.
Torej, razmerje med besedo in objektom se zdi. Jasnost, s katero in z oznako se pojavi pomembna narava besed, naredi oznako prednostna oblika semantičnega poučevanja.

DOLOČITEV ODOBRENIH PREDMETOV. \ T

Edini učinki, ki lahko zbujajo resničnost, so tisti, ki omejujejo pojavnost te realnosti v njenem razvoju ali njenih posledicah. Ko se to zgodi, postane kritika geste ali besede kot sredstva komunikacije preveč očitna. Medtem ko je komunikacija omejena na okoliško konkretno ali bližajočo se priključitev, je gestikulacija dovolj, ko nameravamo razširiti komunikacijo, uporaba besede postane očitna. Vendar pa je omejena možnost posnemanja z gestami in robustna za vzpostavitev komunikacijskega sistema, očitno je, da je ta gesta posnemljiva, da ima svoj lasten pomen, neodvisen od dejanja, ki ga predstavlja, zato je najbolj izpopolnjena oblika geste in najbližje besedam.

SEMANTIČNO UČENJE.

Gre za povzetek povedanega spoznavanje pomena besed.
1. - otrok na začetku sliši nekaj besednih izrazov, potopljenih v gestualni kontekst in opozoril na sedanje in pomembne razmere v določenem smislu.

2.- prva zaobljuba, v kateri besede postanejo pomembne za otroka, ni v asimilaciji z gestami, nekateri zvočni dražljaji, ki se slišijo v odraslih, in konkretne okoliščine pomenijo geste in jih lahko nadomestijo. Lahko se šteje za obliko povezanosti s kondicijo. Besede, naučene na ta način, so besede geste ali signali.
3. Zelo podpirajo razmere, v katerih so bile zaslišane in uporabljene, kar je pogosto posledica poskusa vplivanja na ravnanje, ki ga ima sogovornik.. Oznaka predstavlja logotip učenja besed. Tu se besede naučijo kot nekaj pomembnega. Učenje smiselnih besed predpostavlja določene prejšnje jezikovne izkušnje in tudi določeno stopnjo v smiselnem razvoju.
Dejstvo, da je ista beseda včeraj in situ razkrila različne kontekste vedenja in v različnih komunikacijah, je pripravila težnjo besede glede različnih kontekstov dirigenta in poenotenje njenih referenc v edinstven pomen, ki omogoča uporabo te besede. v vsakem primeru

SINAKTIČNO UČENJE

Najenostavnejše stavčne strukture predpostavljajo a določene reforme poznavanja in organiziranja izkušenj, kar pomeni določeno stopnjo konfliktnega razvoja. Torej, v pridiganju, imenovanje del, sestavljenih iz besede in prakticiranih, ustreza novi obliki znanja, ki ustreza novi obliki znanja: razlikovanju med predmeti in njihovimi lastnostmi..

Z pojavom besedne zveze je jezik dokončno ločen od gestualne komunikacije. Izgled prvih stavkov pa ne pomeni termina procesa pridobivanja besednega jezika, ta pridobitev se bo dolgo nadaljevala skozi proces obogatitve in strukturiranja realnosti, ki bo solidarnost intelektualne in socialne ravni subjekta. in vaše komunikacijske potrebe.

Sklepi

Eden od načinov, kako se ljudje obnašajo, v bistvu niso jezikovni. Zdi se, da uporaba jezika ni vključena v pridobivanje ali izvajanje teh dejavnosti; na primer, samo moramo razmisliti o stvareh, ki jih je preverbal otrok sposoben izvesti z izkušnjami.

Lahko se zgodi, da Elementarno kondicioniranje ali asociativna analiza sprejemljive razlage teh dejavnosti. Nekateri teoretiki, ki so to merilo uspeha, so ekstrapolirali v ideje pogojevanja vedno v poskusu, da pojasnijo vse vedenje, vključno z jezikovnim vedenjem. Tokrat iz interpretativnega, neustreznega in poenostavljenega okvira je bil potrjen in z velikim delom prejšnjih preiskav.

Pavlov sam priznava v omejene posledice enostavnega kondicioniranja in predlagal potrebo po sistemu signalizacije, ki temelji na naročilu, zlasti jeziku, da bi razložil kompleksnost zrelega človeškega vedenja.
Vrsta priznavanje in spretnosti, povezane z določeno jezikovno dejavnostjo To nima smisla v nelingvističnem kontekstu. To, kar se človek nauči, ni le jezikovno kodificirano, temveč je to predvsem izraženo. Nemogoče si je predstavljati mehanizem jezikovne kondicije, fizične stimulacije, fizičnega odziva, ki bo izvajal iste naloge.
Človeško znanje je sestavljeno iz konceptov, opisano je bolj priročno na hierarhični način, doseženo je, najprej z abstrakcijo primera, uporabljeno je predvsem za ustvarjanje določenih rezultatov, ki se zdi vsaj eden od osnovnih procesov reševanja problemov..
Verjetno ves čas oseba abstrahira in generira, uči in uporablja, zato se njihova znanja in spretnosti še naprej spreminjajo.

Znanje in spretnosti so osnovni opisni parametri vedenja. V kombinaciji z namenom in izvedbo opredeljujejo konceptualizacijo, ki jo ima oseba. Štirje parametri so jasno pomembni za določeno vrsto vedenjskega procesa, ki je poudarjen v tem članku: razmišljanje. Kadar se ta opis uporablja v bolj znani, ne-ogroženi obliki, ta opis pravi, da oseba:

• poskuša rešiti problem (namen)
• imajo znanje in potrebna znanja
• počne relativno počasen napredek, kažejo malo primerne ali opazne dejavnosti (izvrševanje).

Cilj psiholoških raziskav je presegel to uporabo in dodal bistvene podrobnosti za njihovo identifikacijo, poškodbe in kompetence, razvil bolj informativne izvedbene ukrepe in pokazal, kako se strinjajo z opisom vedenjskega procesa. (Bourne, Ekstrand in Dominowski, 1985)

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Jezikovni razvoj: komunikacija, pomen in kontekst, Priporočamo vam vstop v našo kategorijo socialne psihologije.