Pedagoška in razvojna psihologija

Kaj je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Vaše vrste in prednosti

Kaj je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Vaše vrste in prednosti / Pedagoška in razvojna psihologija

V izobraževalnih vedah se s povečano močjo šteje sodelovanje in učenje v šolah odvisno od prilagajanja otrok šolskim dejavnostim; šola pa ima odgovornost, da se prilagodi razmeram otrok.

Iz tega pristopa so nastali različni pedagoški predlogi za obravnavo raznolikosti načinov učenja in sodelovanja. Ena izmed njih so prilagoditve učnih načrtov.

  • Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Kaj so kurikularne prilagoditve?

Kurikularne prilagoditve, znane tudi kot prilagoditve učnih načrtov, so ena od strategij, ki jih je pedagogika razvila za zmanjšanje ovir pri učenju in sodelovanje otrok.

Beseda "kurikulum" izhaja iz "učnega načrta" (kar pomeni "kariero" v latinščini) in se nanaša na izobraževalne načrte ali projekte, ki oblikujejo pedagoške dejavnosti. V tem smislu nam kurikulum omogoča, da odgovorimo na vprašanja o tem, kaj se uči? in kako se uči? To se lahko razlikuje glede na šolo ali izobraževalne sisteme.

Tako je kurikularna prilagoditev na splošno sestavljena iz načrtovanja in izvajanja sprememb, ki so pomembne v kurikulumu (na primer v programu za prvo leto osnovnega izobraževanja). spodbujati učenje in sodelovanje enega ali več otrok.

  • Morda vas zanima: "Inkluzivno izobraževanje: kaj je in kako je preobrazilo šolo"

V katerih primerih so potrebni?

Prilagoditve kurikuluma bodo morda potrebne v primeru, da ima otrok težave pri pridobivanju znanj in spretnosti s hitrostjo, ki jo zahteva šola prek uradnega kurikuluma (v tem primeru bi lahko rekli, da obstaja ovire pri učenju).

Ne samo, da se lahko zgodi tudi, da mora šola prilagoditi pogoje svojega prostora (arhitekture), da bodo otroci lahko dostopali do izobraževalnih programov. Na primer, v primeru osebe z omejeno mobilnostjo.

Ali pa se lahko zgodi, da otroci gredo skozi čustvene situacije in to vpliva na njihovo akademsko uspešnost, kar bi lahko preprečili, če bi učni načrt imel nekaj prožnosti..

Ti zadnji primeri so ovire za sodelovanje in čeprav ne vključujejo neposrednega spreminjanja izobraževalnega programa, pomembni so, ker je sodelovanje otrok eden od potrebnih pogojev za lažji dostop do učnega načrta.

Vrste kurikularnih prilagoditev

Obstaja več vrst kurikularnih prilagoditev, od katerih je vsaka odvisna od otrokovega stanja in tudi od pogojev šolskega ali izobraževalnega sistema..

1. Dostop do prilagoditev (ali razporeditev učilnice)

Prilagoditve dostopa so tiste, ki, kot že ime pove, omogočajo otrokom pridružite se izobraževalnim prostorom. Lahko so dveh vrst: prilagoditve dostopa glede na fizično stanje ali prilagoditve dostopa do komunikacije.

1.1. Prilagoditve dostopa glede na fizično stanje

Sestavljajo jih pregledovanje sredstev in sredstev, ki otroku preprečujejo ali omogočajo dostop do učnega načrta. zaradi mobilnosti ali komunikacije. To pomeni, da gre za prilagajanje fizičnih prostorov šol, zagotavljanje potrebne tehnološke podpore in zagotavljanje ustreznega pohištva, tako da lahko zagotovijo, da se vsi otroci vključijo v učilnice, vrtove itd..

1.2. Prilagoditve dostopa v zvezi s komunikacijo

Pri tem je treba upoštevati, da imajo otroci med svojim razvojem različne težave pri komuniciranju z drugimi, ustno in pisno.

Prav tako lahko pri otrocih s senzoričnimi, intelektualnimi ali motoričnimi motnjami pride do težav pri komuniciranju. Primer prilagajanja dostopa v tem primeru je spodbujanje razširjenih in alternativnih komunikacijskih sistemov in uporaba virov, kot so simboli, sistem znakov, uporaba slušnih pripomočkov, Braillov sistem ali elektronski ali slikovni panoji, ki so med drugim stvari lahko olajšajo izražanje in razumevanje fantov in deklet.

Skratka, prilagoditve dostopa se lahko olajšajo, če se vprašamo, kaj je premik, komunikacija in interakcije, ki se spodbujajo v izobraževalnem okolju..

2. Prilagoditev elementov kurikuluma

Te prilagoditve vključujejo neposredno spreminjanje izobraževalnih programov. To je proces, ki ga je treba izvajati postopoma in s sodelovanjem tako vključenih otrok kot tudi učnega osebja.

Njegov razvoj lahko razdelimo na štiri splošne stopnje: diagnoze, zasnove, izvajanja in vrednotenja. Vendar pa so te faze, njihov potek in zaprtje veliko odvisni od osebe, ki jih predlaga, in ljudi, ki jih bodo udejanjili..

2.1. Diagnoza: zakaj potrebujemo kurikularno prilagoditev??

Gre za poznavanje institucionalnih pogojev, to je podpore, ki jih šola ima v svoji skupnosti, ter prepoznavanje znanja učnega osebja o izobraževalnih načrtih, ki se uporabljajo glede na šolsko leto..

Pomeni tudi izvajanje psihopedagoškega vrednotenja, ne le otroka, temveč tudi dejanskih možnosti učiteljev, da izvedejo prilagoditev in jo spremljajo. V istem smislu določite otrokovo stanje, to je razloge, zaradi katerih je težko dostopati do učenja. Končno, poznajo naslednje razvojno območje, njihove potrebe in interese, tako da se lahko določijo preudarni in realistični cilji.

  • Mogoče vas zanima: "Sociokulturna teorija Lev Vygotskega"

2.2. Oblikovanje: kako nadomestiti situacijo?

Po analizi normativnih dokumentov, trenutnih izobraževalnih načrtov, šolskih pogojev in potreb otrok, treba je dati prednost situaciji, ki jo je treba kompenzirati s prilagoditvijo kurikuluma, in od tam ustvarjajo predlog. V nekaterih primerih je na primer za otroka prednost pridobiti akademsko znanje, v drugih pa je bolj potrebno spodbujati socialne veščine..

V tem primeru je treba pripraviti predlog skupaj z učiteljsko ekipo, tako da se načrtuje mesečni, dvomesečni ali letni kurikulum glede na potrebe izobraževalnega konteksta in prilagajanje tega predloga potrebam in področju prihodnjega razvoja otroka..

2.3. Izvajanje: izvajanje

Sestoji se iz uporabe programiranih didaktičnih enot za določen čas, predvsem pa za postopno izvajanje. Prav tako olajšajte gradiva, podrobne strategije in Razmislite o obliki vrednotenja ali ocene, ki bo izvedena.

2.4. Stalno vrednotenje

Nazadnje je treba oceniti dostop otrok do kurikuluma, tako z vidika mobilnosti kot v smislu komunikacije, in enostavnosti, ki jo ima sedaj, da pridobi znanje, ki smo ga predlagali. Prav tako, odkriti nove težave, tako otroka samega kot tudi učiteljev in izobraževalne skupnosti, tako, da je mogoče dvigniti preudarne alternative.

Bibliografske reference:

  • Osnovna smer posebnega osnovnega izobraževanja. (2007). Priročnik za prilagajanje učnih načrtov. Ministrstvo za šolstvo: Peru
  • Puigdellívol, I. (1996). Programiranje v razredu in prilagoditev kurikuluma: obravnava raznolikosti. Graó: Barcelona