Definicija pedagoške psihologije, koncepti in teorije

Psihologija je odgovorna za znanstveno proučevanje človeškega vedenja in miselnih procesov. Obstaja več različnih subdisciplin psihologije, ki se osredotočajo na določen vidik človeške psihe, da bi bolje razumeli naše vedenje in zagotovili orodja za izboljšanje blaginje vsakega posameznika..

Ena od teh subdisciplin je pedagoška psihologija (imenovan tudi pedagoška psihologija), ki je odgovoren za poglabljanje učnih in izobraževalnih metod, ki so najbolj primerne za študente, da razvijejo svoje kognitivne sposobnosti.

Pedagoška psihologija: definicija in predmet študija

Pedagoška psihologija je subdisciplina psihologije je odgovoren za preučevanje načinov, kako se izvaja človeško učenje, zlasti v okviru izobraževalnih središč. Pedagoška psihologija analizira načine, na katere se učimo in poučujemo, ter poskuša povečati učinkovitost različnih izobraževalnih intervencij, da bi optimizirali proces. Prav tako poskuša uporabiti načela in zakone socialne psihologije v izobraževalnih ustanovah in organizacijah.

Z drugimi besedami, predmet študija pedagoške psihologije je učenje študentov in različni vidiki, ki modulirajo njihov kognitivni razvoj.

Pedagoška psihologija za izboljšanje učenja

V šolskem kontekstu, pedagoška psihologija preučuje najboljše metode in študijske načrte, ki omogočajo izboljšanje izobraževalnega modela in upravljanje centrov.

Biti vaš cilj najboljše razumevanje elementov in značilnosti, ki vplivajo na učenje v otroštvu, mladosti, odraslosti in starosti, izobraževalni psihologi so odgovorni za izdelati in izvajati različne teorije o človekovem razvoju ki pomagajo razumeti različne procese in kontekste, v katerih poteka učenje.

Teorije o učenju

V preteklem stoletju je več avtorjev Predlagali so modele in teorije, da bi razložili, kako se ljudje nanašajo na znanje. Te teorije so vplivale na pristope in metode, ki se uporabljajo v pedagoški psihologiji.

Teorija učenja Jeana Piageta

Švicarski psiholog Jean Piaget (1896 - 1980) je odločilno vplivala na pedagoško psihologijo. Njegova teorija se je ukvarjala s stopnjami, ki jih otroci preživijo glede na njihove kognitivne sposobnosti, dokler ne uspejo razviti abstraktnega logičnega razmišljanja okoli enajstih let. Gre za eno najpomembnejših referenc na področju razvojne psihologije.

Več o Piagetova teorija učenja branju tega članka:

• “Teorija učenja Jeana Piageta”

Sociokulturna teorija Lev Vygostky

¿V kolikšni meri kultura in družba vplivata na kognitivni razvoj otrok? To je vprašanje ruskega psihologa Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky je raziskal vpliv različnih družbenih okolij, v katerih se pojavljajo interakcije, ki otroka vodijo v asimilacijo in internalizacijo nekaterih vzorcev vedenja..

Njegovi koncepti, kot je “proksimalno razvojno območje” in “učenje z odrom” še vedno veljajo.

Vse, kar je treba vedeti o teoriji Vigotskega, v tem povzetku:

• “Sociokulturna teorija Lev Vygotskega”

Teorija socialnega učenja Albert Bandura

Albert Bandura (rojen leta 1925) je razvil tudi ključne koncepte za sociokognitivizem in za pedagoško psihologijo. Bandura je analizirala intimni odnos med kontekstualnimi in socialnimi spremenljivkami z učnimi procesi. Poleg tega je bil avtor konceptov velikega zanimanja, kot je npr samopodoba.

Več o njegovi teoriji učenja si lahko preberete tukaj:

• “Teorija socialnega učenja Albert Bandura”

Druge teorije in prispevki

Obstajajo tudi drugi teoretični konstrukti, ki so veliko prispevali tudi k področju pedagoške psihologije. Na primer: teorija moralnega razvoja avtorja Lawrencea Kohlberga in razvoj otrok predlagal Rudolf Steiner.

Poleg psihologov, ki so prispevali svoj prispevek k pedagoški psihologiji, je treba omeniti tudi druge avtorje in osebnosti z odločilno težo, ki so s sevanjem znanja in razmišljanj ta subdisciplina.

María Montessori: sprememba paradigme

Primer italijanskega pedagoga in psihiatra je treba omeniti Maria Montessori, ki je v pedagogiki zgodnjega dvajsetega stoletja uspelo postaviti povsem novo podlago. Montessori je odstranil temelje klasične pedagogike s predlogom pedagoške metode, v kateri je predstavil štiri temeljne stebre za izobraževanje študentov.

Ti štirje stebri, na katerih temelji vsak učni proces, so: odrasle osebe, učenčeve misli, učnega okolja in “občutljiva obdobja” v katerem je otrok bolj dovzeten za učenje novega znanja ali spretnosti.

Vloga pedagoških psihologov

Vzgojni (ali izobraževalni) psihologi so odgovorni za analizo različnih značilnosti vsakega študenta. Ta zavest o individualnih razlikah študentov služi za pospeševanje razvoja in učenja vsakega od njih, se odraža v inteligenci, motivaciji, ustvarjalnosti in komunikacijskih veščinah, med drugim

Eden od ključev: motivacija

Motivirani študent je veliko bolj dovzeten študent za pridobivanje novih znanj in spretnosti. Zato je motivacija eno najljubših študijskih področij pedagoške psihologije. Stopnja zanimanja, ki ga poučujejo učilnice v učilnici, je odvisna od motivacije, stopnje vključenosti študenta pri nalogah, ki jih je treba opraviti. Poleg tega, zaradi motivacije, študent nadaljuje s pridobivanjem znanja skozi smiselno učenje.

Motivacija se ne nanaša samo na nagnjenost k učenju v razredu, temveč bolj tKljučno vpliva na želje in cilje ljudi v njihovem življenju.

Motnje in težave, povezane z učenjem

Izobraževalni psihologi se morajo soočiti tudi s težavami, ki se jih morajo nekateri učenci naučiti enako hitro kot njihovi vrstniki. Otroci v šolski starosti lahko predstavljajo posebne težave, kot so hiperaktivnostna motnja zaradi pomanjkanja pozornosti ali disleksija, ki negativno vplivajo na kognitivne vidike, povezane z učnim procesom. Potrebno bo, da izobraževalni psiholog v dogovoru z učitelji načrtuje načrt študije, ki bo prilagojen tem primerom, in skuša čim bolj zmanjšati akademski vpliv teh motenj ali zamud..

Vendar pa imajo tudi pedagoški psihologi temeljno vlogo pri tem odkrivanje in obravnavanje drugih problemov nespecifične narave. Na primer, klinični primeri, kot so učenci z depresijo, anksioznostjo ali katero koli drugo vrsto motnje, ki zahteva individualizirano zdravljenje in v nekaterih primerih prilagoditev kurikuluma. Druge psihosocialne težave, kot so učenci, ki jih je prizadelo trpinčenje, lahko zahtevajo tudi intervencijo izobraževalnega psihologa.

Bibliografske reference:

• Castorina, J.A. in Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Oblikovanje socialnega znanja pri otrocih. Psihološke raziskave in izobraževalne perspektive. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). Človeški razvoj. Madrid: Siglo Veintiuno de España Urejevalci.
• Dunn, J. (1993). Začetki družbenega razumevanja. Buenos Aires: izdaja novih vizij.
• Kimmel, D.C. in Weiner, I.B. (1998). Adolescenca: prehod razvoja. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Nove perspektive v razvojni psihologiji. Kritični zgodovinski pristop. Madrid: Uredništvo.
• Pinker, S. (2001). Instinkt jezika. Madrid: Uredništvo.