9 glavnih modelov učenja in njihova uporaba

Učenje je eden glavnih procesov, ki omogoča, da je večina organizmov sposobna prilagoditi spremembam, ki se lahko pojavijo v okolju, kot tudi ugodno odgovarjanje na različne vrste dražljajev, ki jih lahko najdemo. Učimo se, kako reagirati, kaj nam je všeč in kaj ne, kaj je vsaka stvar, kaj pomeni za nas ali celo kako svet deluje. V primeru človeškega bitja uporabljamo celo velik del našega življenja za oblikovanje in učenje, ki prihaja, da bi ustvarili ustanove, kot je šola v ta namen..

Skozi zgodovino so se razvijali strokovnjaki, ki so študirali, kako se učimo različnih modelov učenja z namenom razumevanja mehanizmov in procesov, ki jih sledimo, z uporabo teh modelov, da bi poskušali izboljšati izobraževalni sistem. V tem članku bomo opazovali nekatere glavne učne modele, ki obstajajo ali so obstajali.

• Morda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Naučite se: kaj je?

Preden se osredotočite na različne modele, ki morda obstajajo, je primerno poskusiti narediti kratek pregled o tem, kaj na splošno \ t.

Razumemo, kako se naučimo dejanja, s katerim bitje (bodisi človek ali ne) pridobi nekakšne informacije ali podatke iz medija (naj bo rečeno zunanje ali notranje sredstvo samemu sebi), na različne načine. Dejstvo, da obstaja vajeništvo, ne pomeni le, da informacije pridejo, temveč tudi, da je subjekt sposoben opraviti neko vrsto operacije z njim., prestrukturiranje svojega vedenja ali razumevanje okolja, samega sebe ali realnosti.

Ne pozabite, da obstaja veliko vrst učenja, nekatere od njih temeljijo na povezavi med dvema dražljajema in drugim na podlagi ponavljanja izpostavljenosti dražljajem..

Ne smemo pozabiti tudi, da kljub temu, da na splošno identificiramo učenje z izobraževalnim sistemom, učenje in izobraževanje nista povsem prekrivajoča se pojma: čeprav v izobraževanju želimo, da se nekoga ali kaj naučiti, se lahko učenje izvaja brez obstoj takega namena. Naučimo se lahko na primer z izpostavljenostjo starševskim modelom, s pomočjo opazovanja ali celo na podlagi bioloških ali prirojenih vidikov, kot se pojavlja z odtisom.

Glavni modeli učenja

Spodaj so navedeni nekateri glavni modeli učenja, ki so obstajali skozi zgodovino in so imeli velik vpliv v neki zgodovini. Večina od njih v formalnem izobraževanju ali izhajajo neposredno iz opazovanja, kako se uči v takem okolju.

1. Vedenjski ali vedenjski modeli

Na znanstveni ravni so nekateri najzgodnejši modeli učenja temeljili na teoretični paradigmi bihejviozma (ki je v veliki meri posledica logičnega pozitivizma). Ta vrsta modelov predlaga, da se učenje doseže s povezavo med dražljaji, čeprav vključuje tudi ne-asociativne procese učenja kot je navajanje na spodbudo ali preobčutljivost na to.

Biheviorizem kot paradigma na začetku ne razmišlja o obstoju uma, oziroma ne meni, da ga je mogoče poznati, ker ga ni mogoče empirično opazovati. Tudi v nekaterih primerih se um šteje kot produkt dejanja in združenja, ali neposredno kot koncept, ki se nanaša na nekaj, kar ne obstaja. Znotraj vedenjskih modelov lahko najdemo tri izjemno zanimive modele. Pravzaprav je biti nekdo samo pasivni prejemnik informacij.

• Sorodni članek: "Biheviorizem: zgodovina, koncepti in glavni avtorji"

1.1. Klasična kondicija

Prva je klasična kondicija, ki predlaga, da se učimo preko povezave med dražljaji, ki ustvarjajo reakcijo ali odziv in nevtralne dražljaje. Pavlov in Watson sta dva od glavnih avtorjev te teorije, kjer je učenje enakovredno povezovanju prisotnosti apetitivnega ali neželenega dražljaja z nevtralnim elementom, ki na koncu ustvari enak odziv., Klimatizacija temelji na izpostavljenosti dražljajem to povzroči reakcijo per se.

1.2. Instrumentalna kondicioniranje

Drugi model je instrumentalno kondicioniranje Thorndike, ki predlaga, da se učimo na podlagi združevanja različnih spodbud in odzivov, oslabimo ali okrepimo združevanje na podlagi prakse in ali so posledice pozitivne ali ne. Ugotavljamo, da določen stimulans zahteva določen odziv in da ima svoje posledice.

1.3. Kondicioniranje operaterja

Tretji velik model je Skinner, tako imenovano operantsko kondicioniranje. V vašem primeru izvirajo naša dejanja in spoznanja povezava med dejanji, ki jih izvajamo, in njihovimi posledicami, Pojav ojačevalec (posledice, ki dajejo prednost ponavljanju dejanja) in kazni (ki otežujejo) se pojavljajo in te posledice so tisto, kar določa, ali in kaj se bomo naučili. Ta model je med vsemi vedenjskimi znanstveniki, ki se je najbolj uporabljal na ravni šole.

2. Kognitivni modeli

Vedenjski modeli so imeli velike težave, ko so poskušali pojasniti učenje: niso upoštevali duševne aktivnosti preko asociativne sposobnosti, ne da bi pojasnili veliko elementov, ki omogočajo učenje. Ta težava bi se pretvarjala, da je rešena iz kognitivističnega modela, ki raziskuje človeško spoznanje kot očitno dejstvo z različnimi metodami in oceni različne zmogljivosti in miselne procese. Človek je aktivno učenje v učenju.

V okviru kognitivizma lahko najdemo tudi različne odlične modele, med katerimi izstopajo tisti iz Bandure, modeli obdelave informacij in Gagnéjevega kumulativnega učenja..

2.1. Bandurin socialni kognitivni model

Albert Bandura je menil, da duševni procesi in okolje delujejo tako, da učenje poteka iz te povezave. Učenje je za tega avtorja, vsaj v človeškem bitju, izjemno družbeno: zahvaljujoč interakciji z drugimi opazujemo in pridobivamo različna vedenja in informacije, ki jih na koncu vključimo v naše sheme. Predstavi koncept opazovalnega učenja, kot tudi idejo modeliranja ali celo vicarnega učenja kot načina učenja.

• Sorodni članek: "Teorija socialnega učenja Alberta Bandure"

2.2. Obdelava informacij

Ta niz modelov kaže, da naš um zajema, upravlja in proizvaja informacije iz medija, delo z njo prek različnih stopenj obdelave ali celo odvisno od različnih pomnilniških procesov.

• Sorodni članek: "Vrste spomina: kako spomin shranjuje človeške možgane?"

2.3. Gagnéjevo kumulativno učenje

Ta teorija predlaga, da se spoznamo s splošno teorijo poučevanja s pomočjo zaporedja asociacij, značilnih za klasično kondicijo.

Robert Gagné predlaga, da izvajamo različne vrste učenja, ki so urejeni hierarhično na tak način, da bi lahko uresničili enega, ki je moral uresničiti prejšnje. Najprej se učimo znakov, potem pa to storimo z dražljaji in odgovori, verigami prejšnjih, besednimi združenji, načini razlikovanja med različnimi verigami in na podlagi tega uspemo združiti in pridobiti koncepte in načela, za katera se končno naučimo uporabljati reševanje problemov.

3. Konstruktivistični modeli

Tudi takrat, ko kognitivni modeli vrednotijo ​​prisotnost različnih sposobnosti in mentalnih procesov v učenju, v tej vrsti modela so druge vrste procesov, kot je sposobnost povezovanja novega s prej naučenimi, pogosto zapuščene., vloga motivacije in pripravljenost subjekta za učenje. Zato se je pojavil konstruktivizem, ki se je osredotočil na odnos učenca in zmožnost, da naredimo tisto, kar se nauči smiselno za ta temeljni element..

V konstruktivizmu je sam vajenec tisti, ki gradi znanje, ki ga nauči, na podlagi zunanjih informacij, lastnih sposobnosti in pomoči, ki jo zagotavlja okolje..

To je vrsta učnega modela, ki je v zadnjem času prevladala, biti še danes prevladujoči. V okviru konstruktivističnih modelov lahko poudarimo te modele, spet najdemo tudi prispevke različnih avtorjev, kot so Piaget, Vygotsky ali Ausubel..

3.1. Piagetova teorija učenja

Piaget je ime, ki je zelo znano v svetu izobraževanja. Natančneje, poudarjajo svoje študije o človekovem razvoju v katerem je teoretiziral različne faze duševnega zorenja in raziskave o pridobivanju različnih kognitivnih sposobnosti. Ustvaril je tudi teorijo o tem, kako se učimo.

Znotraj svoje teorije, da se naučijo nekaj, domneva, da človek opravlja neko vrsto operacije, v kateri je niz kognitivnih shem, ki jih je subjekt prej spremenil na nek način. Naše mentalne sheme tvorijo osnovno strukturo misli, ki smo jo pridobivali skozi življenje, pri čemer učenje vključuje prihod novih informacij v naš sistem. Pred prihodom novic se bodo morali naši programi prilagoditi, ali z razširitvijo, da bi vključili nove informacije (postopek, ki se imenuje asimilacija) v prejšnjo shemo, ali da bi jih spremenili v primeru, da omenjene informacije nasprotujejo preteklim shemam (omogočanje namestitve novih podatkov).

3.2. Sociokulturna teorija Vygotskega

Še ena najbolj citiranih in priznanih teorij o učenju in izobraževanju je Vygostky. V tem primeru je za sociokulturno teorijo značilna oceniti pomen dodeljevanja prilagojene podpore, prilagojene otroku da se lahko učijo.

V tej teoriji lahko vidimo, kako obstaja vrsta učenja, ki ga subjekt lahko doseže sam, drugi, ki ga na noben način ne bo mogel doseči, in tretji, da medtem ko tega trenutka ni mogoče doseči, je mogoče, da Naredite to, če imate dovolj pomoči. Razlika bi bila v tem, kaj lahko subjekt počne in kaj bi lahko naredil z dovolj pomoči, Naslednja razvojna cona, kjer je treba osredotočiti formalno izobraževanje.

Ta model upošteva temeljno zamisel o odrih, kjer nam bo začasna podpora učiteljev, družinskih članov ali sodelavcev omogočila, da gradimo svoje znanje na način, ki ga ne bi dosegli sami, kljub temu, da imamo potencial za njihovo doseganje..

3.3. Usvajanje Ausubelovega smiselnega učenja

Druga od glavnih teorij in modelov učenja in zadnja, s katero se bomo ukvarjali v tem članku, je teorija o asimilaciji pomembnega učenja Ausubela. Ta teorija ocenjuje obstoj učenja s sprejemom, v katerem učenec pridobi informacije, ker je podan, in učenje z odkritjem, v katerem subjekt sam raziskuje in se uči v skladu s svojimi interesi. V zvezi s tem tudi razlikuje med mehanskim in ponavljajočim se učenjem in smiselnim učenjem.

Slednje je tisto, ki je najbolj zanimivo za pridobitev kakovostnega učenja, v katerem je novo povezano s tistim, kar že obstaja, in daje občutek tako učencem kot učnemu dejstvu. Zahvaljujoč temu se lahko učimo in dajemo pomen reprezentativnim, konceptualnim in propozicijskim elementom, obstoječi določeni hierarhiji, kot je potrebno, da se najprej naučimo napredovati pri učenju naslednjih.

Veliko drugih modelov

Poleg prejšnjih obstaja še veliko drugih modelov, povezanih z učenjem, ki obstajajo. Na primer, modeli Brunerja, Carrolla in Blooma ali Program za obogatitev instrumentov Feuersteina, so večkratni primeri avtorjev in predlogov o delovanju ene ali več različnih vrst učenja, ki jih je treba upoštevati, tudi če niso tako priznane kot omenjene.

Bibliografske reference:

• Sanz, L.J. (2012). Evolucijska in izobraževalna psihologija. Priročnik za pripravo CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid