Kontrolni seznam, kaj je to orodje za ocenjevanje in kako se uporablja

Eno najbolj uporabljenih orodij za ocenjevanje v pedagogiki je kontrolni seznam. Na splošno omogoča primerjavo med zastavljenimi cilji in pridobljenim učenjem ali nalogami. To je zelo preprosta in uporabna tehnika za analizo obsega različnih spretnosti ali postopkov na različnih ravneh.

Nato bomo videli, kaj je kontrolni seznam, kako se izvaja in kakšne so s tem povezane tehnike ocenjevanja.

• Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Kontrolni seznam: orodje za ocenjevanje

V pedagogiki je instrument vrednotenja material ali niz ukrepov, ki to dopuščajo pridobite ustrezne informacije o procesu poučevanja in učenja. Kontrolni seznam je torej gradivo, ki omogoča beleženje doseženih ciljev, ki v določenem procesu niso doseženi.

Običajno ima obliko tabele s tremi ali štirimi stolpci, v katerih sta navedena oba indikatorja (spretnosti, vedenje ali elementi, ki se pričakujejo tako v osebi kot v določeni nalogi), kot tudi posebne informacije o prisotnosti ali odsotnosti teh kazalcev.

Z drugimi besedami, kazalniki so organizirani kot seznam znotraj prvega stolpca. Na eni strani so postavljeni dve ali trije stolpci, kjer je mogoče označiti, ali je kazalnik "dosežen", "ni dosežen" ali v "procesu".. Zgornji izrazi se lahko razlikujejo glede na to, kaj se ocenjuje. Na primer, v primeru postopkov ali elementov, za katere se pričakuje, da bodo najdeni v pisnem ali vizualnem delu, se stolpci "da" in "ne" lahko preprosto vključita, da se navede, ali so prisotni ali odsotni..

• Morda vas zanima: "Kritična didaktika: značilnosti in cilji"

4 glavne značilnosti

Kot vsa ocenjevalna orodja, kontrolni seznam Ima nekatere značilnosti, zaradi katerih se razlikuje od drugih tehnik. Te značilnosti so lahko prednost kot tudi pomanjkljivost, vprašanje, ki je odvisno od tega, kaj želite oceniti. Ugotovimo lahko štiri glavne značilnosti kontrolnega seznama: je vnaprej strukturiran, na splošno je dihotomen, omogoča vzpostavitev sekvenc in temelji na opazovanju.

1. Vnaprej strukturirano

To je vnaprej strukturirana tehnika ocenjevanja, saj so merila za ocenjevanje določena pred opazovanjem. Najprej so navedeni cilji, ki naj bi bili doseženi, nato zabeležiti, kateri od teh ciljev so bili dejansko doseženi in kateri niso.

Dejstvo, da je to prestrukturirano orodje, lahko predstavlja prednost, saj omogoča objektivno oceno. Vendar pa lahko pomeni tudi prikrajšanost, ker je težko dodati druge elemente ali pridobljene izkušnje, ko se vrednotenje začne.

2. Dihotomno

Glede na zgoraj navedeno je kontrolni seznam ponavadi dihotomna tehnika vrednotenja, tj. Na splošno sprejema le možnosti "pridobljenega", "nepridobitnega", "sedanjega", "odsotnega", "da", "ne". . V nekaterih primerih kontrolni seznam vključuje tretjo možnost, "v postopku". V tem smislu je lahko kontrolni seznam orodje, ki je zelo lahko dostopno in zelo praktično. Po drugi strani pa, lahko omejijo merila vrednotenja na zelo specifično učenje.

3. Zaporedje

Kontrolni seznam omogoča zaporedno beleženje nalog, za katere se pričakuje, da bodo dosežene ali izvedene, kot tudi vrstni red, v katerem naj se pojavijo. V specifičnem kontekstu pedagogike je kontrolni seznam sestavljen iz seznama vedenja, veščin, stališč ali nalog, ki se pričakujejo od učencev. Na ta način lahko nastavite grafično zaporedje o napredovanju in o pobočjih.

4. Opazovalno

Je orodje, ki temelji predvsem na opazovanju. To pomeni, da je odvisno od tega, kaj je ocenjevalec pogledal glede na osebo, ki jo je vrednotila. Glede na to, kako so strukturirani kazalniki, ki jih je treba oceniti, kontrolni seznam je namenjen kvalitativnemu kvantitativnemu vrednotenju.

Povezana izobraževalna orodja

Pred odločitvijo, katera tehnika vrednotenja je najbolj učinkovita za analizo dosežkov določene naloge, je treba to nalogo opredeliti. Z drugimi besedami, pomembno je, da se začnete spraševati, kaj želite oceniti, in potem vprašati, kako.

V tem smislu so nekatera orodja, ki so podobna kontrolnemu seznamu, čeprav imajo nekatere razlike s tem rubrike in lestvice vrednotenja. V prvem primeru gre za vsebine, kjer je mogoče podrobno razložiti učenje ali pričakovano nalogo. Namenjeni so merjenju ravni in kakovosti teh kazalnikov. Predvsem olajša sporočanje meril vrednotenja med tem, kdo ocenjuje in kdo se ocenjuje.

Lestvica apreciacije, medtem, omogoča identifikacijo frekvence kazalnika. Je tudi seznam, vendar podrobneje določa, ali je bila spretnost, vedenje ali pričakovana naloga dosežena. Lahko je deskriptivnega tipa (podrobno je opisano, kaj je bilo opaženo pri ovrednoteni osebi) ali pa je lahko numeričnega tipa (dosežki so kvalificirani v lestvicah, npr. Od 1 do 10).

Bibliografske reference:

• SENCE (S / A). Instrumenti vrednotenja. Pridobljeno 14. avgusta 2018. Na voljo na naslovu http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogike XXI. Stoletja. Alternative za izobraževalne inovacije. Barcelona: oktaedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Vrednotenje učenja študentov. San Juan (Portoriko): Isla Negra.