Analiza ustrahovanja s pomočjo mimetične teorije

Ustrahovanje in mimetična teorija

Vedno je obstajalo ustrahovanje, še preden je bilo tako imenovano, vendar so se raziskave v zadnjih desetletjih povečale zaradi potrebe, ki izhaja iz prehodov, skozi katere je prečkalo socialno in izobraževalno področje. Očitno je, da ni več dovolj razmišljati o opažanjih in rezultatih teh preiskav, zdaj je treba poglobiti psihološke teorije ki jih ti vrnejo in ki oblikujejo boljše razumevanje realnosti, danes tako zapletenega, usmerjenega k ustreznim dejanjem, ki sprožijo reformulacijo socialnih paradigem.

Opredelitev ustrahovanja

Da bi ta pojav bolje analizirali, ga je treba dobro opredeliti.

Človek je po svoji naravi agresiven in pogosto nasilen socialnega učenja, čeprav se njen vedenjski izraz razlikuje glede na kulturo in čas, pomeni nasilno, očitno in / ali prikrito relacijsko podnebje, ki je postalo zelo razumljiv družbeni pojav (Gómez: 2006).

Zdaj pa dobro, Kaj mislimo z ustrahovanjem ali ustrahovanjem? Anglosaksonska denominacija ustrahovanje običajno se uporablja za pojem "ustrahovanja". Tako je ustrahovanje pogoj za zlorabo vrstnikov za nadlegovanje in / ali ustrahovanje storilca zlorabe na žrtvi, v šolskem okolju. Zato je učenec žrtev, ko je večkrat izpostavljen negativnim dejanjem enega ali več študentov.

Negativno dejanje se zgodi, ko oseba namerno povzroči nekaj poškodb ali poškodb, moralno, psihično ali fizično prestopi drugega. Negativna dejanja se lahko storijo verbalno, na primer z grožnjami in zasmehovanjem, goljufanjem ali celo fizično, prek kontaktnih dejanj, kot so potiskanje, udaranje, brcanje, stiskanje, pljuvanje. Obstaja, poleg tega, nasilje, ki ni fizično ali verbalno, na primer smeh, grimase, nespodobne geste, ubogljivo nadlegovanje ter izključitev ali zavrnitev izpolnjevanja pravih in zakonitih želja druge osebe.

Učinki ustrahovanja segajo daleč preko specifičnih trenutkov, v katerih se pojavijo agresije, saj so žrtve pogosto zaskrbljene zaradi možnosti vrnitve v šolo in se bojijo možnosti ponovnega srečanja z agresorjem..

Šteje se, da so ti problemi potopljeni in da so v večji ali manjši meri žrtve njih, tako študentov, ki so neupravičeno agresivni do drugih, kot tudi tistih, ki so neposredne žrtve takšnih napadov. Žrtve nasilja so tudi učenci, ki so, ne da bi bili neposredno vključeni, posredno, ker so opazovalci in pasivni subjekti, prisiljeni živeti v socialnih situacijah, kjer se problem najde. latentno.

Zakaj se ustrahovanje dogaja??

Bistveni dejavnik v nasilju je imanentna človeška želja po prevladi, podvržena človeku, veselje v svoji nesreči, čeprav je samoumevna.

Kot UNESCO ugotavlja, da je verjetnost, da bo šola za študenta smiselna kot čustveno pozitivna izkušnja, odvisna od okolja, ki ga ustvarjajo učenci in učitelji. The čustveno podnebje šole je posledica prisotnosti ali odsotnosti nasilja in drugih motenj v različnih okoljih. Trenutno je med različnimi pojavi nasilja, ki se lahko pojavijo v šolah, odločeno, da se temeljito usmeri pozornost na tiste, katerih akterji in žrtve so sami učenci, ki so ponavljajoči se prestopniki in ki lomijo simetrijo, ki naj bi obstajajo v odnosih med vrstniki, spodbujajo ali dajejo prednost procesom viktimizacije pri tistih, ki so izpostavljeni medosebnemu nasilju.

Ključni vidik pojava ustrahovanja je obstoj a neravnovesje sil. Je stalna prisotnost v vseh tistih kontekstih medosebnih odnosov, v katerih so skupaj, bolj ali manj obvezni, vendar relativno trajni, ljudje z enakim socialnim statusom, ki so zaradi okoliščin prisiljeni deliti scenarije, delovna mesta ali preproste dejavnosti. ; Študenti, ki obiskujejo izobraževalne ustanove, so v teh razmerah, tako da se lahko, in v resnici se to zgodi, vključijo v probleme viktimizacije.

Mimikrija: vstop v začaran krog ustrahovanja

»Nasilje moramo priznati kot mimetične, tako intenzivne, da nasilje ne more umreti samo, ko se naseli v skupnosti. Da bi se izognili temu krogu, bi bilo treba uničiti strašno zaostalost nasilja, ki je hipoteko prihodnosti; Ljudem bi bilo treba odvzeti vse modele nasilja, ki ne prenehajo množiti in ustvarjati novih imitacij "
-Irard (1983, 90).

Glede na zgoraj navedeno se šolsko nasilje s socialnega vidika ugotavlja kot javno zdravje in pomemben element, ki nosi psihosocialno tveganje zaradi številnih izpeljav v psihološkem, biološkem in socialnem vidiku.

Pojav nasilja v šolah ni nič drugega kot odmev agresivne subverzije, ki izhaja iz družinskih jeder in družbe na splošno. Za zmogljivost šolskega nasilja je značilno poslabšanje horizontalnih odnosov med vrstniki, pa tudi navpično, med učitelji, starši in študenti, ki so z moje perspektive najbolj razvpiti in zaskrbljujoči., slabo ravnanje z učenci do učiteljev in institucij, ki v veliki meri upošteva, da učitelji in šola dajejo učencem, družbeni vpliv in predvsem usposabljanje na domu.