Teorije učenja po Brunerju

Ameriški psiholog in pedagog Jerome Bruner se je razvil v šestdesetih letih prejšnjega stoletja teorija konstruktivističnega učenja, znano kot učenje z odkritjem. Glavna značilnost te teorije je, da spodbuja, da študent sam pridobi znanje. Bruner meni, da bi se morali učenci naučiti skozi vodeno odkritje, ki se odvija med raziskovanjem, ki ga vodi radovednost.

Zato učiteljeva naloga ni pojasniti končne vsebine z zelo jasnim začetkom in koncem, temveč zagotoviti ustrezen material za spodbujanje učencev skozi opazovanje, primerjavo, analizo podobnosti in razlik. V tem članku o psihologiji bomo govorili o Brunerjeve učne teorije.

Mogoče vas zanima tudi: diagnoza in stimulacija analognega sklepanja pri šolarjih. Posledice za učni indeks

1. Učenje z odkritjem Brunerja
2. Jerome Bruner: teorija sistemov mentalnega zastopanja
3. Teorija pouka Brunerja
4. Pedagoške posledice Brunerjeve metode odkrivanja
5. Prednosti učenja z odkritjem
6. Načini predstavitve
7. Učenje z odkritjem: primeri in elementi
8. Učenje z Brunerjevim odkritjem: sklepi
9. Pomembno učenje Davida Ausbela

Učenje z odkritjem Brunerja

Cilj učenja odkrivanja je, da učenci odkrijejo, kako stvari delujejo na nek način aktivno in konstruktivno. Osredotoča se na veščine in sposobnosti za verbalno in pisno izražanje, domišljijo, mentalno reprezentacijo, reševanje problemov in fleksibilnost kovin.

V predlogu, ki ga je pripravil Jerome Bruner, je navedeno, da učenje ne bi smelo biti omejeno na mehansko zapomnitev informacij ali postopkov, temveč bi moralo učenca pripeljati do tega, da razvije svojo sposobnost reševanja problemov in razmišlja o razmerah, v katerih je obraz Šola mora odkrivati ​​nove načine reševanja starih problemov in reševati nove probleme glede na trenutne značilnosti družbe.

Nekaj pedagoške posledice Iz Brunerjeve teorije vodi učitelj, ki upošteva elemente, kot so odnos učencev, kompatibilnost, motivacija, praksa spretnosti in uporaba informacij pri reševanju problemov ter sposobnost upravljanja in uporabe pretoka informacij. pri reševanju problemov.

V Brunerjevi teoriji intelektualnega razvoja je učenčeva sposobnost, da asimilira in zapomni tisto, kar se je naučila, zelo pomembna in nato prenese to učenje na druge okoliščine njegovega življenja, ki izvirajo iz njegovega pogleda na svet..

Vloga mentorja v intelektualnem razvoju

Bruner opozarja na pomembnost sistematičnega in stalnega sodelovanja med učencem in učiteljem ali učiteljem ter s svojimi vrstniki, da se olajša intelektualni razvoj. To mora biti odnos medsebojnega spoštovanja, komunikacije, dialoga in pripravljenosti za učni proces.

Jerome Bruner: teorija sistemov mentalnega zastopanja

Duševno zastopanje: To je sistem ali niz pravil, s katerimi lahko ohranite to, kar ste doživeli v različnih dogodkih.

• Neaktivno: vedeti nekaj z delovanjem.
• Ikona: s pomočjo risbe ali slike.
• Simbolično: uporabljajo simboli, kot je jezik.

Razvoj predvideva obvladovanje teh treh oblik reprezentacije in njihovega delnega prevajanja iz enega sistema v drugega. Te je treba vključiti tako v šolo kot v vsakdanje življenje.

Teorija pouka Brunerja

Za Brunerja je izobraževanje globalni rezultat družinskega, skupnostnega, kulturnega in akademskega usposabljanja, ki vpliva na to, da določena človeška skupina svojim članom ponuja. Navodilo je, da učenca vodi skozi zaporedje definicij in redefiniranja o problemu ali telesu znanja, ki povečuje njihovo sposobnost za zajemanje, preoblikovanje in prenos tega, kar so se naučili..

Značilnosti te teorije: To je predpisujoče, to je opredeliti pravila in postopke pridobiti znanje in spretnosti. Poleg tega zagotavlja merila za ocenjevanje poučevanja ali učenja. V tem delu želite, da je navodilo fleksibilno in dinamično.

Vidiki, ki jih je treba upoštevati

• Aktivacija. Prvi korak k smiselnemu učenju je motivirati učenca. Po mnenju Brunerja je to v veliki meri odvisno od aktivacije, ki jo vzgojitelj uspe prebuditi v svojih učencih, s skrbnim načrtovanjem, z izvirnostjo, domišljijo, z vključevanjem novih informacij z že znanim, od študentovega predhodnega znanja in sposobnosti po potrebi spremenite strategijo.
• Vzdrževanje. Ni dovolj, da aktivirate študenta na začetku učne ure, njegovo zanimanje je treba ohraniti, ves čas študija.
• Naslov. Učenje mora slediti določenemu zaporedju, odvisno od kompleksnosti vključenih konceptov. Vzgojitelj mora biti seznanjen z osnovno teorijo in jo lahko povezati s praktičnimi situacijami.

Sestavni elementi

• Specifikacija izkušenj, ki posameznika narekujejo za učenje.
• Specifikacija ustrezne strukture celote znanja.
• Navedite najučinkovitejše posledice, v katerih je treba predstaviti materiale, ki jih je treba naučiti.
• Ritem učenja vsakega študenta.
• Stopnja nagrajevanja in kazni.
• Brunerjeve razlage o učenju

Učenje za Brunerja razvija sposobnost reševanja sporov in razmišljanja o razmerah, s katerimi se sooča. Če nekaj naučimo, je to nekaj vedeti.

Izobraževanje predstavlja odgovornost za poučevanje učencev za razmišljanje in odkrivanje načinov za reševanje starih problemov z novimi metodami, kot tudi za iskanje rešitev za nove probleme, za katere stare formule niso primerne. Morate pomagati učencu, da je ustvarjalen, da inovira, da se sooči z nujnimi primeri in nepredvidenimi dogodki.

Pedagoške posledice Brunerjeve metode odkrivanja

Zahvaljujoč Brunerjevim teorijam učenja lahko predlagamo novo psihopedagoško metodo. Ta metoda vključuje ustvarjanje posebnega vzdušja v razredu, kar je ugodno glede na naslednje elemente:

• Odnos študenta: spodbujajo aktivno razpravo, postavljajo zanimiva vprašanja, ponazarjajo analizirane razmere, izpostavljajo bistvene točke v branju ali poskušajo povezati teoretična dejstva s praktičnimi vprašanji.
• Združljivost: Novo znanje mora biti združljivo z znanjem, ki ga študent že ima, v nasprotnem primeru ga ne bi bilo mogoče razumeti in ustrezno prilagoditi..
• Motivacija: Da bo učenec začutil čustva.
• Praksa spretnosti in uporaba informacij pri reševanju problemov: Učenje z odkrivanjem zahteva popolno integracijo teorije s prakso. Zato mora vzgojitelj ustvariti konkretne situacije, v katerih lahko učenci ustrezno uporabijo pridobljene teoretične koncepte.
• Uporaba receptov: Prava integracija med teorijo in prakso in ne preprosto ponavljanje recepta, ki bo v nekaterih primerih koristna.
• Pomen jasnosti pri poučevanju koncepta: z izbiro vsebine, da bi se izognili zagotavljanju preveč idej, ki lahko povzročijo zmedo.

Prednosti učenja z odkritjem

Zagovorniki teorij učenja po Brunerju vidijo učenje z odkrivanjem naslednjih prednosti:

• Služi za premagovanje omejitve tradicionalnega učenja ali mehanično.
• Spodbuja študente, da razmišljajo zase, predpostavljajo in jih sistematično potrjujejo.
• Strategije moči metakognitivno, to pomeni, da se boste naučili naučiti.
• Krepi samospoštovanje in varnost.
• The ustvarjalno reševanje problemov.

Še posebej je koristno za učenje tujih jezikov, saj imajo študenti zelo aktivno vlogo, spodbujajo uporabo tehnik za analizo jezika, sklepajo, kako standardi delujejo in se učijo iz napak..

Načini predstavitve

Učenje z odkritjem: primeri in elementi

Bruner se je aktivno posvetil ljudem izbira, ohranjanje in preoblikovanje znanja, lahko preseže konkretne informacije in pridobi abstraktno razumevanje.

Kognitivna struktura: Bruner meni, da ima znanje strukturo, učni proces pa pomaga učencu posedovati strukturo znanja.

Koncept in klasifikacija: koncept je glavni element sestavljanja znanja, klasifikacija pa je ena od metod za sestavljanje znanja.

Induktivno razmišljanje: Bruner meni, da bi moral učni proces v razredu uporabiti induktivno obliko, ponuditi konkretne primere, študentje pa naj preučijo primere.

Spoznavni proces: Bruner meni, da je učni proces:

• Pridobite nove informacije.
• Preoblikujte nove informacije
• Preverite racionalnost informacij.

Izobraževalni cilj kognitivnega odkritja

• Izobraževanje naj bi pomagalo učencu razviti moč za rešitev problema.
• Izobraževanje mora pomagati učencu, da se potopi v učenje.
• Izobraževanje mora razviti moč učencev do učinkovitega učenja.
• Izobraževanje mora učenca vzgajati za pošteno vrsto.

Učenje z Brunerjevim odkritjem: sklepi

Jerome Bruner zelo jasno ohranja svoj položaj pomen, ki ga ima pri učenju, dejstvo, da posameznik pridobi potrebna orodja za reševanje nastalih situacij. Poleg tega ves čas rešuje, da morajo biti nova znanja, ki so jih študentje predstavila, povezana z že obstoječimi.

To je nujno treba omeniti motivacijo, kot tudi prave strategije poučevanja so osnovno za učenje fantov in deklet. Za to mora vzgojitelj v okviru svojega načrtovanja upoštevati socialne, družinske, kulturne in druge vidike, da bi subjekt resnično asimiliral predmet..

Pri razvoju učnih procesov je treba pri načrtovanju pouka upoštevati način, kako se učenci učijo in hitrost izvajanja..

Kot vse konstruktivistične teorije Bruner v svoji teoriji učenja upošteva tudi to poučevanje mora potekati v interakciji vseh udeležencev v procesu, pri čemer se ne upošteva mehansko in mehansko poučevanje, ki se trenutno izvaja v nacionalnem izobraževalnem sistemu. To je postalo preprosto zapomnitev in reprodukcija receptov, ki jih po pregledu zavrže um in se zelo redko uporabljajo v podobnih situacijah..

Na področju psiho-pedagogike je nujno analizirati način, kako potekajo učni procesi, tako da se lahko ti tradicionalni in nepomembni obrazci za študente obrnejo in na ta način omogočijo nove strategije, izpolnjujejo sedanje zahteve prebivalcev, ki jim služijo.

Jasno je, da je učenje iz konstruktivistični pristop, ne gre za preprosto ponavljanje konceptov, postopkov in drugih, ampak se resnično nanaša na sposobnost posameznika, da doseže fleksibilnost svojega uma in sposobnost razmišljanja na tak način, da mu vsaka izkušena izkušnja zagotavlja novo znanje, ki je resnično koristno za njegovo življenja, z interakcijo s samim seboj in z okoljem.

Pomembno učenje Davida Ausbela

“Najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na učenje, je tisto, kar učenec ve”.

Gre za kognitivno teorijo, katere cilj je teoretično pojasniti učni proces. Skrbi za procese stiskanje, transformacija, shranjevanje in uporabo informacij, vključenih v kognicijo. Kognitivna struktura posameznika je organiziran kompleks, ki izhaja iz kognitivnih procesov, s katerimi pridobi in uporablja znanje.

Nove ideje in informacije se lahko naučijo in obdržijo do te mere, da so ustrezni ali ustrezni koncepti jasni in dostopni v kognitivni strukturi posameznika in služijo kot zasnova za nove ideje in koncepte. Ko nove informacije pridobijo pomen za posameznika z interakcijo z obstoječimi koncepti, je učenje pomembno.

Ausubel meni, da je treba za doseganje pomembnega učenja izpolniti tri pogoje:

• Pomen logika materiala
• Pomen psihološko materiala
• Odnos ugoden študent

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Teorije učenja po Brunerju, Priporočamo vam vstop v našo kategorijo Izobraževanje in tehnike študija.