Pomen primerne uporabe neverbalnega jezika v mikro-poučevanju

Jezik v človeškem bitju predstavlja eno najpomembnejših orodij v svojem razvoju, razdeljeno je na verbalno in neverbalno. V komunikacijskem procesu je neverbalni jezik 60% pomemben. Zato bo dobro izkoriščanje sogovornika imelo dobre posledice za pozornost sprejemnika. Pomembnost raziskav nebesednega jezika pri mikro-poučevanju omogoča dvig kakovosti poučevanja s spodbujanjem akademske uspešnosti in zanimanja. V tej raziskavi so metodologijo poučevanja ovrednotili trije odlični učitelji, ki so pokazali pomembnost neverbalnega jezika pri njihovem poučevanju, ki se odraža enako pri učencih, tistih, ki so pokazali zanimanje in motivacijo za njihovo profesorstvo.

V tem članku PsychologyOnline prikazujemo študijo, ki prikazuje pomen ustrezne uporabe neverbalnega jezika v mikro-poučevanju.

1. Nebesedni jezik v poučevanju
2. Metodologija
3. Razprava o rezultatih
4. Primerjava kvantitativnih in kvalitativnih rezultatov
5. Razprava

Nebesedni jezik v poučevanju

Jezik v človeškem bitju predstavlja eno najpomembnejših orodij v svojem razvoju. Ta spodbuja komunikacijo med posamezniki. Ta jezik je razdeljen na verbalno in neverbalno; to je, govorjeno in na katerega se nanašajo drže in geste posameznika med govorom. Slednje v veliki meri ustvarja vtisi, ki jih prejmete od govornika; zato je prepričanje, zanimanje in zaupanje med drugimi značilnostmi, s katerimi je preneseno sporočilo razvrščeno. Gibanja, drže, oblačila, starost, spol, celo vonj so del neverbalnega izraza; sliko, ki se projicira v javnost.

Komunikacija je v družbi pomembna, saj izpolnjuje vlogo odnosov in interakcije med ljudmi za prilagajanje okolju. V komunikacijskem procesu je bilo ugotovljeno, da je 35% pomembnosti zasedeno s paralanguageom, 7% po pomenu in 55% z neverbalnim jezikom (Mehrabian A., 2010). Preverjeno je bilo v zvezi s prejšnjimi raziskavami in predhodnimi študijami o pravilni uporabi neverbalnega jezika s strani sogovornika, kar ima posledice za pozornost prejemnika..

Izobraževanje ima socialne in informativne namene, kjer bo učinkovitost bolj odvisna od načina njihovega posredovanja. Preučeno je bilo, da je akademska uspešnost in zanimanje povezana s stilom poučevanja, kar pomeni, da je bistveno to analizirati in poglobiti. Po drugi strani pa je motivacija nepogrešljiva spremenljivka za učenje, saj spodbuja uspešnost in zanimanje prejemnikov (študentov). Prav tako, interakcijo med učiteljem in študentom v študijski sobi je izrednega pomena za poučevanje in učenje, saj je odvisno od spodbujanja pozitivnega vedenja ali odzivov prejemnikov (v tem primeru študentov)..

Na ta način je mogoče zagotoviti potrebne informacije za ozaveščanje o temi in zagotoviti potrebna orodja za pravilen razvoj učenja v razredu, kar bo koristilo učencem in učiteljem. Pričakuje se tudi, da bo ustvaril pozitivne spremembe, ki bodo vodile k boljšemu procesu poučevanja in učenja.

Druga temeljna značilnost komunikacije je podobo sogovornika, ker prenaša identiteto in osebnost, kar bo vplivalo na izražanje pravilnega prenosa in skladnosti vsebine. Nedavni podatki in raziskave kažejo, da je prejemnikova pozornost povezana s pravilno uporabo neverbalnih jezikov. Čeprav je res, da se velik odstotek poslanega sporočila kvalificira po fizičnem videzu subjekta, ga mora učitelj v razredu dobro izkoristiti. Ker si predstavljamo, da bi učitelj, ki svoje učence predstavlja z neustrezno obleko, s kapucastimi hlačami in flip-flopi, v svojem delu na prvi pogled zagotovil brezskrbno in nezainteresirano osebnost..

Ena je bila izvedena preiskave neverbalni jezik v mikro-poučevanju pri profesorjih Universidad Iberoamericana. Kjer je bil vsak od njih ocenjen z metodo opazovanja, kot tudi vprašalnik je bil uporabljen za vsakega študenta njihovih stoli.

Med pridobljenimi rezultati je mogoče sklepati, da obstaja velik pomen neverbalnega jezika, kjer so profesorji, ki so bili izbrani za odličnost na svojem stolu, pokazali motivacijo, poznavanje svojega področja, generatorje, ki so zanimivi za iste, kot tudi posrednike pri razumevanju. različne teme.

Metodologija

Ocenite obliko neverbalnega jezika in analizirajte vrsto neverbalnega jezika, ki ga uporabljajo profesorji iberoameriške univerze, ki poučujejo tečaje psihologije. Kot tudi klasifikacija neverbalnih jezikovnih gibanj, ki se uporabljajo pri poučevanju razreda.

Dokazati pomembnost dobre uporabe neverbalnega jezika v učenju, potrditi, da dobra uporaba neverbalnega jezika vodi k boljši pozornosti učencev in poiskati nekaj ustreznih gibanj za boljše delovanje učiteljev.

Značilnosti učencev se lahko razlikujejo glede na zanimanje, razporeditev v razredu, udobje, prezračevanje. Tudi razpored razredov, kot tudi trajanje, ki ga imate.

Razporeditev učiteljev pri poučevanju razreda.

Ne bodo obravnavani elementi spola, starosti, poklica, univerze izvora, delovne dobe in posebnosti učiteljev.

Ta študija je temeljila na metodo opazovanja brez udeleženca ovrednotiti učitelja s pomočjo opazovanja njegovega načina poučevanja v razredu, skupaj z vprašalnikom, ki ima reagente, ki merijo neverbalni jezik učitelja, naslovljenega na učence učitelja, kjer so ovrednotili svoje lastnosti in uspešnost učitelja..

The Značilnosti prebivalstva: \ t profesorji Universidad Iberoamericana, ki poučujejo predmete na stopnji psihologije. Ime predmeta je Neuroanatomy, 2. semester ženskega in moškega spola.

So profesorji tako moškega kot ženskega spola. Mehiškega državljanstva in srednje visoke socialno-ekonomske ravni.

The izbirna merila v zvezi z nevroanatomijo istega semestra stopnje psihologije na Universidad Iberoamericana.

Od instrumentov, uporabljenih v študiji, imamo a vprašalnik: kjer so učenci ocenili svojega učitelja s 48 reagenti, ki merijo značilnosti in način poučevanja svojega učiteljskega razreda.

Drugi je bil Opazovanje, ki ne sodeluje: udeležba na predavanjih, ki jih poučuje izbrani učitelj, kjer bo analizirana metoda poučevanja, ki jo uporablja isti učitelj. To je ob upoštevanju verbalnih in neverbalnih značilnosti. Kadar se bodo upoštevali vidiki.

Razprava o rezultatih

S pomočjo uporabljenega instrumenta opazovanja profesorjev pri poučevanju svojih predmetov s strani raziskovalcev, a Analiza neverbalnega jezika učiteljev, na podlagi značilnosti učitelja pri poučevanju svojega razreda. Rezultati so bili naslednji:

• Za učitelje velja, da imajo pravo obleko za svoj poklic, kar kaže na skladnost z njihovim poklicem.
• Ton glasu, ki ga uporabljajo učitelji, je ustrezen.
• Uporaba rok, ki jih imajo učitelji pri izražanju, je zelo dobra, kar pripomore k razumevanju in pozornosti njihovih učencev hkrati.
• Premestitev, ki jo imajo učitelji v učilnici, je ustrezna, kar omogoča njihovim učencem, da imajo več vizije učitelja pri poučevanju svojega razreda, in zato sledijo tej pozornosti.
• Glede gestikulacije, ki jo uporabljajo učitelji, ni bilo mogoče doseči splošnega zaključka, saj vsaka skupina ohranja drugačen položaj. Prva skupina meni, da so geste malo, skupina 2 te geste ocenjuje kot zadostno in skupina 3 pa meni, da je to veliko..
• Orodja (analogije, diapozitivi, razstava, tabla, videoposnetki), ki so jih uporabljali učitelji, so bila zadostna, kar je omogočilo boljše razumevanje njihovih učencev..
• Lahko bi se zavedali, da učitelji pri razlagi razredu malo uporabljajo premore, zaradi česar lahko razumevanje postane malo bolj dolgočasno..
• Vsak od učiteljev je pokazal drugačno uporabo oklepajev, kjer jih je eden dobro izkoristil in poudaril pomembnejše znanje, drugo dovolj, in eden od njih jih ni veliko uporabljal..
• Učitelji niso pokazali uporabe polnil.
• Prav tako so učitelji pokazali vizualni stik s svojimi učenci, kar je v svojih učencih pritegnilo pozornost.
• Glede na hitrost, v kateri sta pojasnila svojim učencem, dva profesorja nista niti zelo hitro niti zelo počasi pojasnila, kar daje prednost zadržanju; Vendar pa je eden od njih, iz skupine 3, svoje študente razlagal nekoliko hitreje, kar lahko rahlo vpliva na kognitivno zadrževanje..
• Učitelji izkazujejo zanimanje za izmenjavo znanja, ki motivira svoje učence, da se predstavijo v temi. Po drugi strani pa so učitelji svojim učencem pokazali nekaj odprtosti in dostopnosti, ki jim dajejo samozavest, da jim pristopijo in rešijo svoje dvome.
• V zvezi s proksemiko so učitelji pokazali, da imajo dovolj stika in pristopa, da ustvarijo zaupanje.
• Šteje se, da pri poučevanju razreda predstavljajo zelo malo znakov živčnosti, kar pomeni varnost in verodostojnost pri poučevanju razreda. Za to so pokazali pripravljenost v svojem znanju, brez značilnosti negotovosti.
• Lahko bi se zavedali, da učitelji niso pokazali veliko ovir med njimi in učenci pri podajanju razreda, za to pa bi lahko zaznali večjo dostopnost do njih..
• Učitelji so pokazali veliko avtoritete pri poučevanju svojega razreda, tako da je v njem obstajal jasen znak meja.
• Razlike v učiteljih so lahko zaznale nekoliko izjemno v smislu iskrenosti, ki so jo pokazale, v dveh skupinah so učitelji pokazali natančnost pri podajanju svojega razreda, medtem ko je v 1. skupini učiteljica pokazala malo verodostojnosti pri poučevanju predmeta.

Primerjava kvantitativnih in kvalitativnih rezultatov

Ena od prvih dimenzij analize je povezana z osebne in metodološke značilnosti učiteljev. V skladu z opažanjem je bilo ugotovljeno, da učitelji upoštevajo elemente vrednotenja. Prav tako smo iz rezultatov instrumenta, ki smo ga uporabili za študente, dobili povprečja, ki so segala od 95 do 99 točk (v razponu 25) približno zadovoljstva omenjene dimenzije (glej graf I). To pomeni, da obe oceni kažejo, da obstaja interes in zadovoljstvo pri poučevanju vašega razreda kot dobro uporabo neverbalnega jezika, kar omogoča učitelju, da ustrezno posreduje svoje znanje. Glej sliko I.

Na podlagi analize druge razsežnosti, ki ocenjuje, kako učitelji poučujejo svoje razrede, je mogoče sklepati, da je to primerno, saj so homogeni rezultati, ki so jih učenci in opazovalci posredovali. Prejšnja izjava je prikazana v treh ovrednotenih skupinah, kjer so bili rezultati instrumenta, uporabljenega za študente, pridobljeni v povprečju od 25 do 27 točk (v razponu 27) približno zadovoljstvo omenjene dimenzije (glej graf II). Med vrednotenimi značilnostmi je premestitev učitelja, njegov ton glasu, uporaba alternativnih orodij, gibi itd. (Kot je opredeljeno v oddelku za kvalitativni opis). Glej sliko II.

Razprava

The neverbalni jezik v komunikaciji, ki se uporablja pri poučevanju pomeni njegov pomen pri načinih izdaje določenih informacij, ki se odražajo v sprejemu.

Namen študija vrednotenja neverbalnega jezika, ki ga uporabljajo profesorji predmeta Nevroanatomija drugega semestra psihološke kariere, je v svojih rezultatih pokazal, da pozitivnega pomena pri učenju študentov, kažejo, da so lahko nekateri gibi, kretnje, proksemike, vizualni stik, premik, orodja, kot poudarek na neverbalnem jeziku zelo koristni za učitelja pri ustvarjanju zanimanja, motivacije, pozornosti in zadrževanja za študente.

Iz rezultatov opazovanja učiteljskih razredov je mogoče primerjati pomen neverbalnega jezika v treh različnih učilnicah. Najprej se lahko sklicujete na obleka učitelja, ki so pokazale skladnost s svojim poklicem, da lahko na prvi pogled posredujejo zaupanje in varnost.

Po drugi strani pa ton učitelja izkazalo se je, da je ustrezna, niti zelo nizka niti zelo visoka, zato se lahko študent udeležuje in razume, kaj učitelj želi reči ali izraziti. Prav tako je bila uporabljena pravilna uporaba pavz in oklepajev, kar je pokazalo na najpomembnejše informacije tečaja.

V govoru profesorja se ne pojavljajo nobeni klišeji, zaradi česar besedni zaklad več uporablja.

The uporaba rok je bila zelo izrazita, ki je močno naklonila pozornost in verodostojnost posredovanih informacij. Prav tako je premestitev učitelja skozi učilnico omogočila pravičnost pri prenosu in pozornost vsem učencem; Po drugi strani pa je bilo tudi stik in pristop do njih, kjer prostor učencev ni napaden, vendar jim je dana toplina in samozavest..

Učitelji to počnejo uporaba orodij pri poučevanju razredov, to daje prednost razumevanju, ponazarjanju, utemeljevanju in logičnemu urejanju posredovanih informacij. Med najbolj uporabljenimi so bili diapozitivi, analogije, table in videi.

Učitelji se nagibajo k motiviranju učencev z ustvarjanjem varnosti v sebi, kar povzroča koherenco pri svojem gibanju kot v svojem govoru, kar povzroča zanimanje in funkcionalnost za temo..

The Neverbalni jezik je ključni element ki je prisotna v vseh komunikacijah, ki se izvajajo osebno in osebno. Ima veliko funkcionalnosti pri poučevanju, saj, kot je omenjeno zgoraj, pokriva okoli 60% tega, kar sporočilo posreduje v komunikaciji.

Pomembnost neverbalnega jezika v razredu je, da omogoča moderatorju, da izboljša svojo verbalno komunikacijo z ustreznim tonom in ritmom, ne da bi pustil ob strani tehniko poučevanja. S temi elementi, ki se uporabljajo komplementarno in vedno blizu študentom, pridemo do izobraževanje, ki motivira študente pridobiti smiselno učenje.

Pomembno je razumeti, kakšni so učinki neverbalnega jezika pri učenju, saj bo to izboljšalo kakovost poučevanja znotraj univerzitetne skupnosti, kar naj bi pozitivno vplivalo na kratkoročno študentsko populacijo. dolgoročni pogoji.

The motivacijo je ena glavnih značilnosti, ki spodbuja zanimanje študentov za učenje, zaradi česar je eden najboljših orodij, ki lahko vplivajo na akademsko uspešnost in vedenje.

Dobra motivacija izhaja tudi iz načinov, kako se učitelj razvija na komunikativni ravni do svojih učencev; in čeprav je neverbalni jezik pokazal močan vpliv na sprejem občinstva, doseči, da učitelj v poučevanju uspe posredovati tisto, kar želi posredovati..

Upoštevati je treba pomen v odnosu učitelj-učenec, saj bistveno vpliva na kristalizacijo učenja, to je, če učenec med drugimi značilnostmi, ki sestavljajo učitelja v učilnici, najde prijetno, tesno, dostopno. , vaša pozornost do učenja bo daljša in bo izboljšala zmogljivost v primerjavi s hladnim in oddaljenim odnosom med prej omenjenim.

Zato je treba povedati, da bi ga učiteljev neverbalni jezik v mikro-učenju pripeljal do fizičnega in razločnega odnosa skozi svoja oblačila, gibe, gestikulacije, gibanje, vizualni stik, proksemiko itd. ., kar vodi k dobremu upravljanju neverbalnega jezika poučevanja, bo pritegnilo pozornost in zanimanje študenta.

Ugotovljeno je, da nuditi koristna orodja neverbalnega jezika za mikro-poučevanje bi izboljšala učiteljevo zmožnost, da poučuje svoj stol.

Ta članek je zgolj informativen, v spletni psihologiji nimamo sposobnosti, da postavimo diagnozo ali priporočamo zdravljenje. Vabimo vas, da se obrnete na psihologa, še posebej na vaš primer.

Če želite prebrati več podobnih člankov Pomen primerne uporabe neverbalnega jezika v mikro-poučevanju, Priporočamo vam vstop v našo kategorijo Izobraževanje in tehnike študija.