Izobraževalna naloga vseh! Naučimo se razmišljati!

Izobraževanje je druženje, vključevanje kulture, vodenje. Izobraževanje za družbo in za kulturo je obenem vodilo življenja in vključuje funkcionalno učenje, ki je povezano z okoljem. Vsak posameznik pride v ta svet v določeno družbo in se internalizira, “prijeti” kulturo tega kraja. Človek od najzgodnejšega otroštva gradi svojo lastno identiteto iz izkušenj in vrednotenj, ki jih prejme iz svojega družbenega okolja: starši, učitelji, kolegi ... Koncept samega sebe ima za svojo vsebino predstavitve, vrednote in stališča, ki jih ima vsak posameznik. o sebi Izkušnje družinskega okolja prispevajo k oblikovanju te identitete. To je zaradi značilnosti otroka, ko se rodi, in zaradi vrste odnosov, ki jih vzpostavi s starši. Kasneje bo šola posamezniku zagotovila nov scenarij z večjo in kompleksnejšo družbeno organizacijo ter z novimi izkušnjami z odraslimi in vrstniki..

Učenje za skupno življenje in ustvarjanje socialnih veščin je ena od bistvenih funkcij šole, ki prispeva k socializaciji učencev. Izobraževanje je druženje. Eden od načinov poučevanja sobivanja je poučevanje socialnih veščin. Socialne veščine ali sposobnosti so načini poznavanja v odnosu do drugih. Družnost ni nekaj prirojenega. To je nekaj, kar se je naučilo in ta učenja se obravnavajo kot spretnosti, sposobnosti ali socialne veščine, ki jih mora izobraževanje prispevati k razvoju. S tem procesom socializacije človek pridobi vzorce vedenja, norme in prevladujoča prepričanja v družbi, ki jih družba kot takšno ceni in sprejema. To je proces, povezan z razvojem drugih zmogljivosti: inteligenca, afektivnost, osebna identiteta. Afektivni, socialni in kognitivni vidiki vedenja so neločljivi.

Poznavanje razvoja v družbenem okolju je zelo pomembno za psihični razvoj osebe. Družbene zmožnosti so povezane z odnosi med otrokom in odraslimi: starši in sorodniki, učitelji, odrasli na splošno, ki bodo zanj predstavljali vir izobraževalnega, jezikovnega, kulturnega in družbenega prenosa. Po drugi strani pa obstajajo socialni odnosi med samimi otroki, v katerih izstopajo vidiki sodelovanja in odnosa v enakosti.

Vrednotenje socialnega vedenja poteka z neposrednim opazovanjem v običajnih situacijah. Zato mora študent voditi s predstavitvijo modelov, ki pojasnjujejo korak za korakom, kako razvijati svoje vedenje; simulirati situacije, v katerih morajo učenci ponoviti model; zagotoviti ustrezno ”povratne informacije” o svojem vedenju, ki vam ponuja ustrezne predloge.

To učenje splošnih strategij doseže svoj vrh pri učenju razmišljanja in še bolj v učenju učenja: pouk, ki se lahko in mora opraviti na različnih področjih. Sposobnost razmišljanja je kompleksna veščina, ki ne sovpada z znanjem. Znanje in misel sta medsebojno odvisna, vendar različna. Spretno razmišljanje bi bila sposobnost učinkovite uporabe znanja. Sposobnost mišljenja je podvržena spremembam in izboljšavam z usposabljanjem. Učinkovito učenje zahteva, da se te veščine in strategije lahko prenesejo in prilagodijo novim razmeram ali težavam, ki jih prej ni bilo. Učenje razmišljanja bo prispevalo k izboljšanju intelektualne uspešnosti abstraktnih predmetov in povečanju šolske uspešnosti in kompetenc v socialnih situacijah.

Zato lahko sklepamo, da je včasih človeško vedenje toliko odvisno od ljudi, ki želijo vedeti, kot želijo razmišljati. Predhodno znanje, s katerim se ukvarjamo z učenjem, in kontekst, v katerem se izvaja, bodo drugi pomembni dejavniki. Moramo biti sposobni ekstrapolirati naučena vedenja v resnične življenjske situacije, predvsem pa moramo biti sposobni sklepati na situacije, v katerih se nismo nikoli srečali, vedeti, kako jih zadovoljivo rešiti. Ljudje morate pripraviti na:

a) Znanje, kako rešiti probleme s predstavitvijo problemskih situacij, z uporabo modela za njegovo rešitev z več fazami: razumevanje problema, oblikovanje načrta, izvajanje tega načrta in preverjanje rezultatov.

b) Naučite se ustvarjalnosti, s strategijami, ki dajejo prednost ustvarjalnemu razmišljanju: analizi predpostavk, vrtincu idej ...

c) uporabiti deduktivno in induktivno sklepanje s pomočjo zmožnosti razumevanja v skladu z načeli sklepanja.

d) Metakognicija, to je znanje o znanju, povezano s strategijami nadzora misli. Zmožnosti metakognitivnega ali kognitivnega nadzora omogočajo načrtovanje in urejanje učinkovite uporabe znanja, strategij in kognitivnih virov, ki so na voljo subjektu. Potrebno bo dati prednost vsakemu, ki bolje pozna lastne zmogljivosti in omejitve.

Različni programi poučevanja in razmišljanja so programi študijskih tehnik. Zdaj, tehnike študija, ki jih je treba dati prednost, so tiste, ki nagibajo k boljšemu in funkcionalnejšemu učenju, ne pa tistim, ki se pripravljajo na izpite. Poudariti je treba naslednje:

1. Osnovne instrumentalne spretnosti ali tehnike: \ t

primerni so, da vedo, kako razumeti in izenačiti informacije, ki se preučujejo:

- Bralno razumevanje, tehnike poudarjanja, izpolnjevanje povzetkov in diagramov, konceptualne karte ... - Tehnike zbiranja informacij o temi, uporaba slovarjev, opomb ... - Tehnike za izboljšanje hrambe in priklica.

2. Motivacijski dejavniki

Če se želite naučiti, morate biti motivirani. Včasih se lahko zatekate k zunanji motivaciji, ki je tuje tisti nalogi, kot so nagrade ali kazni. Ideal pa je, da dosežemo notranjo motivacijo, to je motivacijo glede na samo nalogo ali dejavnost, ki jo nato opravi sama, po svoji lastni vrednosti, in ne posledice, ki so lahko nenehno povezane z njegovim rezultatom..

3. Druge strategije in okoliščine: \ t

naučiti študente, da načrtujejo svoj delovni čas in vedo, kakšni so potrebni pogoji študijskega okolja: kraj, svetloba, temperatura ...

Kljub vsem navedenim moramo upoštevati individualne razlike in opazovati značilnosti nekvalificiranega misleca, da poiščemo pomanjkljive kognitivne funkcije in opazujemo, ali je v fazi vstopa, izdelave ali izstopa misli (obdelava informacij). Posameznik mora biti predmet specifične intervencije za njeno popravljanje in izboljšanje. Predpostavka je vedno, da se lahko delovanje inteligence spremeni in izboljša, vendar je očitno, da je treba ugotoviti, v kateri fazi se pojavijo disfunkcije, da bi pravilno uporabili izobraževalni postopek, ki jim omogoča odpravo..

Sodelovanje očetov, mater in učiteljev, izmenjava informacij z njimi in njihovo sodelovanje pri izobraževanju njihovih otrok so osnovni elementi v konfiguraciji prave izobraževalne skupnosti, v kateri rastejo in se razvijajo generacije najmlajših. . V tej skupnosti se odvijajo najbolj personalizirani procesi izobraževanja. Naloge učiteljev skupaj s skupinami za usmerjanje so povezane s personalizacijo poučevanja in poleg tega je delo sodelovanja z materami in očeti eno od bistvenih jeder učne funkcije in je v središču vsakega izobraževalnega ukrepa..

Šola je prostor za sožitje in kraj, kjer ljudje živijo skupaj. Učenje o sožitju v šoli se ne bo zgodilo toliko z eksplicitnim poukom, ampak z načinom njegovega soobstoja. Komuniciranje, sodelovanje, podpora, spoštovanje pravil ... je nekaj, kar mora biti poleg izobraževanja tudi predmet šolskega življenja in družabne funkcije..