Spoznanje in inteligenca

Kaj je v resnici intelektualna nadarjenost?

Kaj je v resnici intelektualna nadarjenost? / Spoznanje in inteligenca

Raziskave na področju intelektualne nadarjenosti so v preteklosti precej redke, zato je ta pojav do današnjega dne še naprej teren za učenje in poznavanje na nujno globlji ravni.

Prispevki ameriškega izvora razlikujejo med pojmi "superdraženi" (nadarjeni v vseh predmetih), "nadarjenimi (CI večji od 130)" in "nadarjenimi" (visoke sposobnosti pri določeni temi). Natančneje, Ameriški oddelek za izobraževanje navaja šest meril, ki jih mora izpolnjevati študent, da bi se lahko štel za intelektualno nadarjene:

  1. Imajo splošno akademsko odličnost.
  2. Imajo posebne spretnosti.
  3. Imeti vrsto razmišljanja proizvajalca.
  4. Dobra sposobnost vodenja.
  5. Predstavite talent v vizualni in fizični umetnosti.
  6. Vrhunsko psihomotorično znanje.

Torej bi natančna opredelitev tega, kaj bi bila ta skupina nadarjeni učenec, ustrezala zmožnosti otrok z visoko predšolsko dobo pri splošnem razvoju ali razvoju specifičnih veščin..

Vidiki intelektualne nadarjenosti

Med značilnostmi, ki jim ta razred študentov izstopa, so tri področja: vedenje (zelo so aktivni in kažejo veliko zanimanje za svojo okolico, njihovo razumevanje okolja je zelo visoko in imajo veliko koncentracijo in spominske sposobnosti), fizične značilnosti (hipoteza privlačne fizionomije in večja verjetnost uporabe leč za pravilno videnje) in socialna prilagoditev (kažejo večjo zrelost, večjo neodvisnost in socialni odnosi so običajno zadovoljivi v primerih do meje IC 150, prav nasprotno za otroke z višjimi razmerji, poleg tega pa imajo več čustvene stabilnosti, empatije, zanimanja za intelektualne dejavnosti za prosti čas in njihov smisel za humor je zelo ironičen in zavit).

Diskriminacija nadarjenega učenca

Ker se težave, povezane z intelektualno nadarjenostjo, lahko razlikujejo med tako imenovanimi Notranji ali zunanji sindrom disinhronije in Negative Pygmalion Effect. Prva se nanaša na spremembo v sinhronizaciji intelektualnega, socialnega, afektivnega in motoričnega razvoja. Znotraj te posebnosti je vključena notranja disinhronija (sposobnost biti intelektualna-motorična, povezana z jezikom in sposobnostjo razmišljanja ali v čustveno-intelektualnem območju) in socialna dysynchrony (tako v šoli kot v družini).

Po drugi strani pa je Pygmalionov učinek običajno povezan s primeri nespecificirane nadarjenosti, v katerih številke družine in / ali šolskega okolja zagotavljajo nizka pričakovanja učenčevemu šolskemu uspehu, ki izzovejo odnos do skladnosti in majhnega napora študenta. otrok, v kombinaciji z občutkom krivde v zvezi z njegovo zgodovino, ki hrani zmanjšanje njegovih šolskih rezultatov.

Tipologije intelektualne nadarjenosti

Raziskave so pokazale veliko heterogenost v vidikih, ki so značilni za nadarjene predmete, ki so večji od skupnih točk. Torej, prvi način kategoriziranja te skupine posameznikov je povezan s stopnjo ustvarjalnosti iste.

1. Ustvarjalno nadarjeni

Po eni strani zelo nadarjeni ustvarjalci izstopajo, ker imajo zelo razvit smisel za humor, močno neskladnost in diferenciacijo od drugih.. Njegove glavne značilnosti so povezane z večjo sposobnostjo pretoka idej, izvirnost, spretnost abstrakcije, prevzemanje nenavadnih perspektiv in domiselne sposobnosti.

2. Nadarjen z IQ

Po drugi strani pa nadarjeni lahko izstopajo za svojo raven IQ in ne toliko za svoje ustvarjalne sposobnosti. V tej drugi skupini so predmeti, ki imajo približno IQ 140, in jih je mogoče diskriminirati med nadarjenim privilegiranim medijem (za katerega je značilen visok kritičen duh, neskladnost, nestrpnost, pa tudi uživajo dobro samospoštovanje in pozitivno samozavest), nadarjeni prikrajšanih medijev (bolj konformistični, intenzivno čustveno občutljivi, ponavadi zaskrbljeni zaradi neuspeha in odvisni od etičnih in moralnih vrednot) in nadarjenih, ki predstavljajo skrajno zgodovino (povezani so s spremembami osebnosti in obsesivne ali psihotične psihopatologije, ki so navadno marginalizirani, neprilagojeni in socialno napačno razumljeni posamezniki).

Kako prepoznati nadarjenega učenca

Različni avtorji so izdelali različne sezname opredelitvenih vidikov ljudi z visokim IQ, ki so zelo uporabni pri odkrivanju nadarjenih učencev.

Na primer, prispevki iz Joseph Renzulli od Raziskovalni inštitut za izobraževanje nadarjenih učencev Iz njih je razvidno, da morajo biti trije kriteriji, ki jih je treba upoštevati pri kvalifikaciji predmeta kot nadarjenega:

  • Intelektualne zmogljivosti nad povprečjem
  • Visoka stopnja predanosti nalogam
  • Visoka raven ustvarjalnosti.
  • Prav tako je običajno povezati te mlade z velikimi vodstvenimi sposobnostmi in visokimi umetniškimi in psihomotoričnimi veščinami. Vendar niso edine značilnosti, povezane z nadarjenostjo.

Značilnosti nadarjenih

Posebnosti, ki so bile izpostavljene kot definiranje nadarjenega predmeta, kot so ustvarjalnost, predanost opravilom ali IQ, ki resnično odražajo intelektualne sposobnosti posameznika brez tujih spremenljivk, je zelo težko oceniti.

Kljub temu, doseženo je bilo soglasje, da bi vključili nekatere vidike kot kazalnike intelektualne nadarjenosti, katerih prisotnost je v velikem deležu preučenih primerov.

Tako lahko iz družinskega in šolskega okolja številke otrokovega okolja opazijo naslednje kvalitativne in kvantitativne parametre: uporabo jezika (širok besednjak in visoka kompleksnost stavkov), vrsta zastavljenih vprašanj (nenavadna, izvirna). izdelan način komuniciranja lastnih idej, sposobnost oblikovanja strategij za reševanje nalog, inovativna uporaba skupnih materialov, širina in globina njihovega znanja, izrazita težnja po zbiranju in številnih hobijah (predvsem intelektualci) in stalen in zelo kritičen odnos.

Psihopedagoška intervencija pri nadarjenih učencih

Čeprav obstajajo razširjena prepričanja o tem, katera vrsta intervencije je najbolj primerna za to skupino študentov, Zdi se, da je to dokazano kot najučinkovitejši ukrep za izdajo zdravljenja vključitve teh predmetov v običajnem šolskem okolju, ki si ga delijo ostali učenci.

Zato je treba pobegniti iz segregacije in celovite spremembe akademskega kurikuluma ali potrebe, da jo nadzoruje učitelj s posebnim strokovnim profilom. Natančneje, v intervenciji z nadarjenimi otroki so predlagane naslednje psiho-pedagoške strategije: \ t

Uporaba akademskega kurikuluma

Vzpostaviti ga je treba posamično za vsakega nadarjenega predmeta (odvisno od njihovih posebnosti)., Navedba, kakšna vrsta pomoči bo potrebna količinsko in kakovostno ter ali bo to neformalno ali bo zahtevalo formalne spremembe v izobraževalnem programu. Prizadevati si je treba za spodbujanje aktivnosti na ravni samopoznavanja in hetero-znanja študentov in možnosti za starše, da bolje razumejo značilnosti svojih otrok..

Pospešek

Ta intervencija se nanaša na zamenjavo akademskega predmeta, ki ga izvede študent, za naprednejšo. Ta vir ima prednost, da omogoča prilagajanje bolj spodbudnega okolja študentu Čeprav je res, da zrelost in sposobnost nadarjenega učenca ni pravična na vseh področjih, tako da se lahko v naprednem tečaju počuti slabše od svojih sošolcev in s tem poveča spodbujanje konkurenčnih odnosov med otroki..

Podporna učilnica

V tem primeru obstaja specializirana učna skupina, ki je posebej določena, da določi, kakšno vrsto podpore potrebuje ta vrsta študentov.. Nadarjene otroke poučujemo ločeno od svojih običajnih partnerjev, vzpostavitev nove skupine visokih znanj in spretnosti, v okviru katerih se razvijajo veščine in zanimanje za različna področja učenja. Glavna pomanjkljivost je, da lahko olajšajo pojav zavrnitve s strani kolegov, ki nimajo visokih intelektualnih sposobnosti.

Običajna učilnica

Ta strategija temelji na razvoju učenja znotraj učilnice izvora študenta, ki ima enako obravnavo kot preostali razred.. Prednost te metodologije je, da učenci ne zaznavajo diskriminacije ali preferenc, naučijo se tudi prilagajati in normalizirati dejstvo, da se učni proces odvija heterogeno na naraven način. Glavna pomanjkljivost je v zmanjšanju motivacije, ki jo lahko trpijo nadarjeni učenci, če ne dobijo dovolj stimulacije..

Projekti širitve učnega načrta

Za uporabo te strategije morajo biti pozorni in analizirati vrsto posebnih spretnosti, ki jih predstavi študent, področja interesa, slog njihovega učenja, zgoščevanje (individualna prilagoditev kurikuluma), vrednotenje izvedenega izdelka ali dejavnosti, delež dopolnilnih spodbujevalnih dejavnosti (konference, razstave, sejmi itd.).

Družinska podpora

Sodelovanje v družini je bistvenega pomena, saj lahko olajšajo poučevanje in čustveno stabilnost učenca, izogibajo se demotivaciji ali zavrnitvi s strani sošolcev. Starši imajo boljše znanje o otrokovih potrebah in lahko dopolnjujejo potrebo po šolski stimulaciji doma. Zato, komunikacija med obema stranema je bistvena, ker bo to omogočilo, da lahko izobraževalna ekipa prav tako uporablja določene izobraževalne smernice, ki so primerne za zdravljenje otroka doma, da bi se izognili primerjavam, pretiranim zahtevam, sprejemanju njihovih posebnosti itd..

Poučevanje in usposabljanje konkretnih intelektualnih veščin

Za večjo obogatitev pridobljenih vsebin, usposabljanje naslednjih spretnosti lahko olajša učenje in motivacijo za to.

Prejete informacije in podatke je mogoče obdelati na področjih, kot so zaporedje, primerjava, klasifikacija, vzročno-posledična povezava, izdelava seznamov lastnosti, logično sklepanje, načrtovanje in izvajanje projektov, vrednotenje idej in perspektiv, odkrivanje in predvsem popravki napak.

Bibliografske reference:

  • Acereda, A. in Sastre, S. (1998). Nadarjenost. Madrid: Sinteza.
  • Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Mednarodni priročnik nadarjenih ljudi. Madrid: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): Študenti visoke sposobnosti. Identifikacija in izobraževalna intervencija. Madrid: Bruño.
  • Coriat, A. R. (1990): Nadarjeni otroci. Barcelona: Herder.
  • Renzulli, J. (1994): »Razvoj talentov v šolah. Praktični program za obogatitev celotne šolske uspešnosti “, v šoli BENITO, Y. Skozi (coor.): Model intervencije in psihoedukacijske raziskave pri nadarjenih učencih. Salamanca: Amaru Editions.