Nadarjeni učenci individualne razlike med otroki z izjemno inteligenco

Katere značilnosti opredeljujejo nadarjenega otroka?

Na splošno lahko rečemo, da je njegov intelektualni razvoj zaradi njegove starosti vedno bolj napreden od pričakovanega. Na primer, če je večina otrok vedno zmožna povedati nekaj besed leto in pol po rojstvu, ima nadarjeni otrok repertoar besed dvakrat ali trikrat večji, kot dosežejo to starostno obdobje..

Nadarjeni učenci: kateri dejavniki narekujejo otroka visoke sposobnosti?

Ko nadarjeni otrok začne šolo, je v bistvu to, kar opazite: hitro razmišljanje, enostavno ustvarjanje veliko bolj izpopolnjenih odgovorov in zelo dobra uporaba informacij. Ti otroci lahko zahtevajo prilagojene izobraževalne strategije, saj lahko skrijejo svoj talent v normativnem razredu, dolgčas ali pustite razrede. Za ta in še več vprašanj si lahko zastavimo naslednje: Katera jamstva je, da smo del nadarjeni učenci? Nadarjen otrok je uspešna odrasla oseba?

Ni nujno.

Kontekstne spremenljivke

Upoštevati moramo nekatere spremenljivke konteksta, ki jih ima lahko vsak otrok. Po eni strani podporo staršev, zakonitih skrbnikov ali sorodnikov. Obstajajo primeri, ko jih družina ne podpira, razvrednoti dejstvo, da študira in vlaga čas v študij, in poudarja potrebo, da se plača vrne domov konec meseca. To lahko povzroči, da otrok na stran postavi svoj talent in se osredotoči na izpolnitev tega, kar zahtevajo njegovi starši. Šola lahko ignorira nadarjenost, zaradi česar otrok ne prejme prilagojene izobrazbe, otrok pa postane dolgčas in zapusti pouk. Okolje prijateljev lahko otroka pripelje do tega, da skrije svoje sposobnosti skozi draženje, ki bi lahko celo sprožila dinamiko ustrahovanja.

Gospodarske okoliščine pri čemer ima oseba tudi pomembno vlogo. Obstajajo družine, ki ne morejo financirati študija svojih otrok, saj njihov gospodarski položaj tega ne dopušča, tudi če oba starša delata in obstajajo določene subvencije ali štipendije. Zato se bo moral otrok prilagoditi razmeram, njegov talent pa se ne bo mogel razvijati, kot je bilo pričakovano.

Nazadnje je treba izpostaviti še druge spremenljivke, kot so priložnosti, ki jih vsak ponuja življenje, ali lastno zdravje.

Analiza resničnih primerov

Vse to se odraža v študiji, ki jo je leta 1968 izvedla Melita Oden skupaj s Termanom, v kateri je bilo 100 najbolj uspešnih moških in 100 manj uspešnih moških v skupini; kot uspeh praznovanje delovnih mest, ki so zahtevala njihova intelektualna darila. Med uspešnimi so bili profesorji, znanstveniki, zdravniki in odvetniki. Neuspešni so vključevali elektroniko, tehnike, policijo, mizarje in čistilce bazenov, pa tudi neuspešne odvetnike, zdravnike in akademike. V študiji je bilo ugotovljeno, da uspešni in neuspešni komajda sta se v povprečju IQ razlikovali. Vsekakor so se razlike med njimi izkazale v zaupanju staršev, vztrajnosti in načelih spodbujanja..

Pametni otroci in vzgoja

Ko govorimo o inteligentnih otrocih, je glavno merilo osredotočeno na intelektualno količino in akademsko okolje, vendar moramo upoštevati tudi dejavniki socioemocionalno. V študiji, ki sta jo izvedla Terman in Melita, je v vzorcu očitna pristranskost, saj gre le za univerzitetno populacijo. Terman je postal prepričljiv genetik, vendar ni upošteval zgodovinskih spremenljivk trenutka, kot so vojna itd. Tam je umrlo veliko ljudi, drugi zaradi alkoholizma, samomorov ... dejavnikov, ki so povezani s socialno-čustvenimi značilnostmi.

Alencar in Fleith (2001) sta opažala manj poudarka na čustvenem razvoju zaradi hegemonijo izobraževalnih načrtov Malo je osredotočeno na krepitev pozitivne samopodobe in spodbujanje njenega družbenega razvoja. Prav tako so pripomnili, da velika večina dokumentov, predstavljenih do danes, na to temo ni bila povezana s socialno-emocionalnim razvojem. Terman pa je priznal, da so imeli otroci, ki so imeli IQ nad 170, težave pri socialni prilagoditvi, ki so jih njihovi učitelji obravnavali kot izolacijo (Burks, Jensen in Terman, (1930), Gross (2002)).

Ugotovljena je bila tudi emocionalna ranljivost glede na sposobnost teh študentov, da razumejo in se ukvarjajo z etičnimi in filozofskimi vprašanji, preden se razvije čustvena zrelost za obravnavo teh vrst vprašanj (Hollingworth, 1942)..

Nadarjeni učenci in šolska pričakovanja

Kot zunanji dejavniki lahko opazujemo, kako so študenti z večjimi intelektualnimi zmožnostmi nagnjeni k temu, da trpijo, kar je Terrassier imenoval "Negativni Pygmalionov učinek". To se zgodi, ko so nadarjeni učenci, ki imajo večji potencial kot profesorji, slednji ponavadi pričakujejo uspešnost v povprečnem obsegu od teh študentov, nato pa spodbujajo nekatere učence, da delujejo precej pod njihovih realnih sposobnosti (Terrassier, 1981).

Kot zadnjo točko je treba omeniti študijo, ki je bila izvedena na odkrivanje nadarjenih učencev, v kateri so bile analizirane strukture implicitnih teorij inteligence vzgojiteljev in odnos med njimi in. \ t prepričanja o identifikaciji nadarjenih učencev. Vzgojitelji, ki so ustvarjalnost ocenili kot pomemben atribut inteligence, dajejo prednost različnim metodam za identifikacijo nadarjenih učencev.

Nasprotno, vzgojitelji, ki so podprli uporabo testov obveščevalnih podatkov kot glavno podlago za prepoznavanje talentov, so se na splošno strinjali, da Analiza zmogljivosti bila je del strukture inteligence (García-Cepero, et al, 2009).

Bibliografske reference:

• Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Superdotação: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU.
• Garcia-Cepero, M.C. in McCoach, D. B (2009). Implicitne teorije inteligence in prepričanj vzgojiteljev o identifikaciji nadarjenih učencev. Universitas Psychologica 8 (2) 295-310.
• Terman L. M., & Oden, M.H. (1959). Genetske študije genija. V. Nadarjeni sredi življenja: Tridesetpetletno spremljanje nadrejenega otroka. Stanford, CA: Stanford University Press.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6. izd.). Pariz, ESS.