Sociokulturna teorija kognitivnega razvoja Vigotskega

Sociokulturna teorija kognitivnega razvoja Vigotskega se osredotoča na pomembne prispevke, ki jih družba prispeva k individualnemu razvoju. Ta teorija poudarja interakcijo med ljudmi v razvoju in kulturo, v kateri živijo. Poleg tega sociokulturna teorija kognitivnega razvoja Vigotskega prav tako kaže, da je človeško učenje v veliki meri družbeni proces..

Družbeno-kulturna teorija kognitivnega razvoja Vigotskega se ne osredotoča samo na to, kako odrasli in vrstniki vplivajo na individualno učenje, ampak tudi o tem, kako kulturna prepričanja in stališča vplivajo na izvajanje navodil in učenja.

Treba je omeniti, da je sociokulturna teorija Vygotskega je ena od temeljev konstruktivizma, v delu, v katerem navaja, da otroci, ki še zdaleč niso zgolj pasivni prejemniki, gradijo lastno znanje, lastno shemo, na podlagi informacij,.

"Znanje, ki ne prihaja iz izkušenj, ni res znanje".

-Lev Vygotsky-

Ključ do družbeno-kulturne teorije kognitivnega razvoja Vigotskega

Vygotsky je trdil, da ima skupnost osrednjo vlogo v procesu "razumevanja". Zato njegova sociokulturna teorija kognitivnega razvoja poudarja temeljno vlogo družbene interakcije pri razvoju kognicije.

Po Vygotsky, otroci še vedno dolgo obdobje razvoja na ravni možganov. Tudi,, vsaka kultura bi zagotovila tisto, kar je imenoval intelektualna orodja za prilagoditev. Ta orodja omogočajo otrokom, da uporabljajo svoje osnovne mentalne sposobnosti na način, ki je občutljiv na kulturo, v kateri rastejo.

Vigotski je to trdil učenje je nujen in univerzalen vidik kulturno organiziranega razvojnega procesa, človeško psihološko funkcijo. Z drugimi besedami, socialno učenje je običajno pred razvojem.

Kot Piaget, Vygotsky je dejal, da so dojenčki rojeni z osnovnimi veščinami za intelektualni razvoj. Po Vigotskemu so te osnovne miselne funkcije: pozornost, občutek, zaznavanje in spomin. S pomočjo interakcije v sociokulturnem okolju se te funkcije razvijajo v bolj zapletenih in učinkovitih miselnih procesih in strategijah, imenovanih višje duševne funkcije..

V tem smislu Vygotsky meni, da Kognitivne funkcije, tudi tiste, ki se izvajajo same, so pod vplivom prepričanj, vrednot in orodij intelektualne prilagoditve kulture v kateri se oseba razvija in je zato določena sociokulturno. Na ta način se orodja intelektualne prilagoditve razlikujejo od kulture do kulture.

Vygotsky je verjel, da vsaka kultura predstavlja edinstvene razlike. Ker se lahko kulture tako dramatično spreminjajo, sociokulturna teorija Vygotskega kaže, da potek in vsebina intelektualnega razvoja nista tako univerzalna, kot je verjel Piaget..

Naslednja razvojna cona

Eden od najpomembnejših konceptov v sociokulturni teoriji kognitivnega razvoja Vigotskega je območje bližnjega razvoja. Po Vigotskemu je območje bližnjega razvoja razdalja med stopnjo realnega razvoja, ki jo določa samostojno reševanje problemov, in stopnjo potencialnega razvoja, ki je določena z reševanjem problemov pod vodstvom odraslega ali v sodelovanju z vrstniki. sposobni.

V bistvu območje bližnjega razvoja vključuje vsa znanja in veščine, ki jih oseba še vedno ne more razumeti ali opravljati samostojno, vendar se lahko nauči s smernicami.. Ker lahko otroci izboljšajo svoje spretnosti in znanje, lahko postopoma razširijo to področje bližnjega razvoja.

Vygotsky meni, da območje proksimalnega razvoja je področje, kjer lahko pomoč v učnem procesu nekoga, ki je bolj strokovno, zaračuna večjo vrednost. To pomeni, da je tisti kraj, kjer lahko vajenec v smislu učenja koristi več od tega, da bi imel strokovnjaka.

Teorija Vygotkija je poudarila tudi pomen igre pri učenju. Starši in učitelji lahko uporabijo ta kontekst, da vedo, kje leži otrokovo območje bližnjega razvoja in ga vzamete k sebi. Govorimo o tem območju, kjer obstajajo naloge, ki predstavljajo pravi izziv za vajenca; izzivov, ki jih je glede na stopnjo razvoja mogoče premagati z majhno podporo.

Vygotsky vidi tudi interakcijo s kolegi kot učinkovit način za razvoj spretnosti in strategij. To so dražljaji, ki imajo običajno podobno proksimalno razvojno območje. Zato predlaga uporabo sodelovalnih učnih vaj, kjer se s pomočjo bolj usposobljenih sodelavcev razvijajo manj kompetentni otroci..

Podobnosti in razlike med Piagetom in Vygotskim Piagetom in Vygotskim sta dve od najpomembnejših razvojnih psihologov v zgodovini. V tem članku bomo izvedeli, kako se njihove teorije razlikujejo. Preberite več "