Kaj je zavrnitev šole s šolsko anksioznostjo?

Kakšna čustva imajo učenci glede šole? To vprašanje je bistveno za razumevanje odnosa študentov do učenja. Ker če imajo pozitivno vizijo, bo njihova motivacija spodbudila napor in njihovo poučevanje bo olajšano. Nasprotno pa so negativna čustva povezana s poslabšanjem kakovosti učenja in zavračanjem šole.

Različne študije nam kažejo zaskrbljujoče podatke o zavrnitvi učencev v šoli. Nekatere raziskave kažejo, da med 28% in 35% študentov ne želi iti v razred. Ti podatki nam kažejo, kako resna je situacija in potreba po reševanju tega problema, saj motivacija ne preneha biti bistvena v učnem procesu..

To je še bolj žalostno in zaskrbljujoče, če predpostavimo, da ima večina nas, tudi otrok, prirojeno motivacijo za pridobivanje znanja in za samouresničitev.. Šola je institucija, ki bi bila načeloma namenjena pokrivanju te potrebe, zato bi lahko bila zelo koristna. To pa ne drži, kar nas pripelje do zaključka, da morajo obstajati nekateri dejavniki, ki negativno vplivajo na dojemanje šole.

Vzroki za zavrnitev šole

Osrednji dejavnik, ki v veliki meri pojasnjuje zavrnitev študentov s strani šole, je šolska anksioznost. Ko gre v šolo visoko stopnjo stresa pri učencih, se sproži odziv na izogibanje. To se zgodi, ko telo čuti kot bolj pomembno anksioznost, ki jo šola zaznava, kot zadovoljstvo, ki ga pridobi učenje in samouresničevanje, ki lahko vključuje obiskovanje razreda. Upoštevati je treba, da so negativni in kratkoročni vidiki (kot je šolska anksioznost) veliko močnejši od pozitivnih in dolgoročnih spodbud (kot je samouresničevanje z odhodom v šolo)..

Zdaj pa dobro, Zakaj učenci trpijo zaradi šolske anksioznosti?? Da bi analizirali to vprašanje, je najbolje vzeti perspektivo in se postaviti na mesto vsakega otroka, ki pride v razred. Če bomo to naredili, bomo kmalu spoznali, da imajo predolg urnik, visoko zmogljiv tlak, ravne in nemotivacijske razrede.

Šolska anksioznost je eden glavnih vzrokov za zavrnitev šole.

Urnik šole

V zvezi z urnikom, vsak otrok vstane vsako jutro od ponedeljka do petka 6 do 8 ur v razredu; ali z deljenim časovnim razporedom ali brez delitve. Poleg tega morajo vsak dan, ko pridejo domov, narediti vrsto šolske naloge, ki trajajo še 2 ali 4 ure. In če želijo tudi opraviti izpit, bodo morali več časa posvetiti študiju in pregledovanju predmetov, recimo, da je približno ena ura na dan.

Če naredimo račune, pridejo ven približno 50 do 65 ur na teden; Veliko več kot le delovni dan. Poleg tega veliko staršev dela preostanek otrokovega časa z zunajšolskimi dejavnostmi. To povzroča veliko zaskrbljenost zaradi pomanjkanja prostega časa, kar povzroča zavrnitev šole in vsega, kar predstavlja, ker je daleč od tega, da bi zbrala katere koli njihove interese, pa naj bo to povezano z znanjem. In prosti čas je bistven za izpolnitev drugih potreb otroka, kot je igra.

Pritisk za visoko zmogljivost

Naš izobraževalni sistem uporablja sistem vrednotenja, ki običajno zagotavlja poročila v obliki opomb ali številk, povezanih s šolsko uspešnostjo. To včasih povzroči zelo konkurenčen sistem, v katerem je pozitivno ocenjeno tiste, ki sprejemajo visoke note in zelo negativno tiste, ki ne uspejo.

Poleg tega obstaja močna tendenca, da pripisujejo suspendirano ali odobreno le študentu, v resnici je učiteljeva odgovornost, da njihovi učenci pridobijo znanje. Zato je ta odgovornost v večji meri manjša od študentov.

To stanje povzroča povečanje napetosti učencem, pritisnjenim, da dobijo najboljše ocene iz razreda in pozabijo, da je končni cilj učenje, asimiliranje znanja in pridobivanje orodij za iskanje in virov. Zaradi tega se bodo tisti učenci, ki ne izpolnjujejo pričakovanj glede uspešnosti, verjetno počutili zaskrbljeni.

Predstavljajte si šolo, ki se bo namesto, da bi pritiskala na študente, da opravijo izpite, osredotočila na zapolnitev njihovih pomanjkljivosti in krepitev njihovih prednosti. Preprosto si je predstavljati, da bi bila anksioznost zaradi tega dejavnika izginila, saj ne bi imeli visokih standardov, ki bi jih izpolnili, in bi prenehali gledati na ocenjevanje kot na grožnjo..

Razredi, ki temeljijo na pasivnem učenju

Ta dejavnik ne vpliva neposredno na anksioznost študentov, temveč posredno spodbuja zavrnitev šole. Če razredi niso dovolj zanimivi in ​​zanimivi, se bo motivacija za učenje zmanjšala. To pomeni, da bo z minimalno stopnjo tesnobe izginil vsakršen namen učenja.

Morate iti v razred samo, da vidite, da večina od njih ima oblikopapirja, kjer učitelj podaja učno uro, ki jo morajo učenci zapomniti, ne da bi jih bilo treba vprašati -pravzaprav je premislek ob ponavljanju večkrat kaznovan. Znanje doseže študenta v njegovi najbolj površinski različici in se ne združuje v konstrukcije ali sheme. Ta vrsta učenja je res dolgočasna in ne zelo motivacijska, saj razlika ni veliko pri drugih vrstah nalog, kot je zapomnitev seznama števil brez pomena..

Da bi bili učenci motivirani ali ostali motivirani z učenjem, morajo biti ta nova znanja zanje pomembna. In to se doseže z aktivnim učenjem, ki spodbuja razpoke njihovih intuitivnih teorij in doseže v njih novo vizijo, kako videti njihovo realnost. Če želimo kakovostno izobraževanje, ne moremo imeti sistema, ki povzroča toliko anksioznosti pri učencih; ker jih ne moremo prisiliti k učenju, samouresničevanje mora biti tista intrinzična motivacija, ki jih premika, in da šola hrani.

Vygotsky, Luria in Leontiev: arhitekti revolucionarnega izobraževanja Sovjetski psihologi so ustvarili revolucionarno izobraževanje, v katerem so študenti prenehali biti pasivni, da bi bili aktivni subjekti svojega učenja. Preberite več "