Ali izpiti pravilno ocenjujejo učence?

Danes je najbolj uporabljena metoda za ovrednotenje naših študentov strašni izpiti. Govorimo o testih, kjer mora ocenjevalec odgovoriti na vrsto vprašanj o temi, ki jo je treba ovrednotiti. Toda,Ali so ti izpiti najboljši način za ocenjevanje znanja učencev? Ali obstajajo druge možnosti?

Preden govorimo o veljavnosti izpitov in alternativ, je pomembno vedeti, kaj je vrednotenje in kakšen cilj si prizadeva. Če vprašamo katerokoli osebo, kakšna je ocena študenta, se najbrž posredno odzovemo: da je namenjeno preverjanju, ali ima ocenjevalec potrebno znanje.

Torej, če jih imate, študent bi odobril in drugače začasno prekinil. Vendar je v resnici ta najnovejši zakon še zdaleč ni izpolnjen in zato tudi cilj, ki ga zasledujejo testi, ki se običajno pojavljajo v našem izobraževalnem sistemu.

Dobra evalvacija, v okviru izobraževalnega okvira, se osredotoča na ugotavljanje trenutnega znanja in spretnosti študenta, da ve, v kateri učni situaciji je. In kakšen je njegov namen? Ena je zelo preprosta in mnogi učitelji pogosto pozabljajo: oceniti, ali je predlagani didaktični sistem za tega študenta.

Tako je opomba, poleg tega, da je "kvantifikacija" znanja študenta v merilu, ki ga je predlagal učitelj, To bi nam moralo dati idejo, če načrt, ki ga uporabljamo, da bi učenci asimilirali znanje, ki ga poskušamo posredovati, deluje.

V tem smislu, če je bilo dobro, ocenjevanje bi bilo močno orodje, ki bo služilo učnemu procesu učencev. Videti vrednotenje le kot metodo izbire ali razvrščanja učencev je zelo slab in zmanjšan pogled na to.

Če želimo razviti učenca kot cilj izobraževanja, ne moremo prevzeti malomarnosti zlorabe vrednotenja.

Kakšne težave imajo tradicionalni izpiti??

Razumevanje vrednotenja kot orodja za usmerjanje učencev in prilagajanje načina poučevanja učencev bo pokazalo, da imajo tradicionalni izpiti veliko težav, ki nam pomagajo pri teh dveh nalogah. Tu so njene pomanjkljivosti:

• Ocenjuje se le študent. Edini, ki ga je treba soditi, je študent, ne ocenjuje se, če sta učitelj ali vzgojno okolje primerna za razvoj učencev. Pravzaprav je veliko profesorjev, ki domnevajo, da so tisti, ki ustavljajo vse ali tiste, ki se z njimi ne strinjajo.
• Samo učitelj ocenjuje. Študent se podreja subjektivni presoji meril enega učitelja. Ni drugih meril, kot je kriterij učitelja, ki poučuje predmet.
• Pomembni so samo rezultati. Tradicionalni izpiti lahko govorijo o trenutnem znanju učenca, a ne o procesu. Ni pomembno, če ste jih resnično globoko razumeli ali pa ste jih samo predhodno zapomnili, rezultat je lahko enak.
• Ocenjuje se samo znanje. Ne upošteva situacije, v kateri je študent, ali kakšne prednosti ali slabosti so opisane. Ne moremo voditi učenčevega učenja, ne da bi vedeli, kakšen je vir sredstev.
• Ocenjuje se le kvantitativno. Na koncu se tradicionalni izpiti povzamejo v opombi, ki mora pokazati ali biti prilagojena razmerju predmeta ali spretnosti, ki jih je študent uspel asimilirati..
• Namesto sodelovanja spodbujajo konkurenco. Razvrščanje učencev z boljšimi ali slabšimi ocenami pomaga ustvariti konkurenčno okolje. Poleg tega je v tem tekmovanju, ki ga posredno postavlja sistem, najpogosteje, da se študent na koncu osredotoča na pridobitev dobre ocene bolj kot na učenje znanja, ki se bolje ocenjuje..

Alternative tradicionalnim izpitom

Glede na težave, ki jih ta tradicionalna ocena predvideva, bo treba poiskati alternative. Lahko bi rekli, da je tamtrije stebri, na katerih mora temeljiti vrednotenje, da so primerni: (a) vrednotenje po kompetencah, (b) portfeljski sistemi in (c) uporaba IKT.

Ocena kompetenc

Cilj predmeta je, da se učenec nauči niza znanj, pa tudi in predvsem, da se nauči niz kompetenc. Na primer, cilj matematike je lahko, da študent pozna in zapomni nekatere formule in procese, vendar je bolj pomembno, da jih razume in da jih zna uporabljati za reševanje problemov..

Vrednotenje mora opredeliti, katere kompetence je študent obvladal in ki se še niso razvile. Če to vemo, lahko vodimo učenje za krepitev kompetenc, ki jih ima, in spodbujanje pridobivanja tistih, ki jih še nima. Za to je bistveno, da ima predmet zelo dobro načrtovane kompetence in fleksibilen ter individualiziran sistem poučevanja.

Portfeljski sistemi

Vrednotenje po kompetencah nam pove, kaj bi morali oceniti, vendar moramo vedeti tudi, kako. Portfeljski sistemi nam omogočajo individualizirano evalvacijsko metodo, osredotočeno na razvoj študentov. Toda kaj je portfeljski sistem?

Psiholog Kingore jih opredeljuje kot: "Portfelj je sistematična zbirka, ki predstavlja študentovo delo, ki se izbere med učiteljem in študentom za zagotoviti informacije o otrokovem razvoju, njihovem učnem profilu, interesih, ravni dosežkov in stanju učenja skozi čas "

To pomeni, da portfelji ne prenehajo biti "mape", kjer učenec prenese vse opravljeno delo na predmet in ga učitelj neprekinjeno pregleda, da vidi, kako se razvija. To učiteljem omogoča, da poznajo učni status vsakega učenca in ga pripravijo. Očitno bi bilo tudi koristno videti, če je študent razvil potrebne spretnosti.

Problem s temi portfelji je kompleksnost njihovega upravljanja zaradi količine informacij, ki jih vsebujejo. Možna rešitev te težave bi bila tista, ki jo bom komentiral v naslednjem oddelku.

Uporaba IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije)

Računalniki, internet in drugi komunikacijski sistemi (TIC) nam ponujajo veliko sredstev, ki lahko koristijo vrednotenju. IKT nam lahko pomagajo rešiti težko upravljanje portfeljev. V tem smislu bi obstoj spletnega programa, ki upravlja vse informacije, ki jih učenci in učitelji posredujejo različnim elektronskim portfeljem, zelo olajšala ocenjevanje.

Kot zaključek vam pustim vprašanje, ki bo odražalo: Poznavanje pomanjkljivosti tradicionalnih izpitov in alternativ, ki obstajajo, zakaj so izpiti še vedno privzeti sistem ocenjevanja??

Intuitivne teorije proti temu, kar šole poučujejo Intuitivne teorije temeljijo na hitrem razmišljanju o zaznavanju njihove resničnosti in tvorijo zdrav razum otroka. Preberite več "