5 razlik med nadarjenostjo in genialnostjo v otroštvu

Skrb za razvoj intelektualnih veščin Že dolgo je bila predmet razprave. V zadnjem času gre za vprašanje, ki je pomembno povezano z uspešnostjo in uspešnostjo šole. Zato je postalo zelo pogosto slišati, da učitelji, učitelji ali sorodniki otrok šolske starosti sumijo, da imajo nekateri intelektualne in socialne kompetence, ki so boljše od tistih, ki jih imajo drugi..

Med čustvi in ​​negotovostjo se pojavljajo številna vprašanja: Ali bo to otroški genij? Je to nadarjena dekle? Nadarjen otrok? Otroško čudež?... med mnogimi drugimi. In psihologija je ena od disciplin, odgovornih za ponujanje odgovorov.

• Sorodni članek: "Kaj je v resnici intelektualna nadarjenost?"

5 razlike med nadarjenimi in genialnimi

Nič nenavadnega ni, da je komunikacija med učiteljem in sorodniki otroka težka, ko jo nekateri obravnavajo kot genij, drugi pa za nadarjene, drugi pa za nadarjenega otroka; čeprav se o teh pojmih veliko razpravlja ali celo diskreditira dober del psihopedagogije.

Torej, glede na to, da so sporni in vključeni v veliko raznolikost mnenj, vendar se še vedno uporabljajo in ustvarjajo zmedo, bomo videli spodaj nekatere razlike med nadarjenimi otroki in genialnimi otroki koristno na splošni ravni orientacije.

1. IQ ni vse

Na splošno velja, da je dekle ali deček nadarjen, če ima inteligenco precej nad povprečjem (okrog 130 točk IQ ali več, odvisno od starosti), kar je tudi omogočilo hitrejše učenje nekaterih stvari..

Po drugi strani pa se je do nedavnega štelo, da je otroški genij tisti, ki ima IQ z rezultatom nad 180. Trenutno je to merilo neuporabno.. Za nadarjene se šteje kot genij, ki opravlja tudi veliko delo.

To pomeni, da je genij definiran kasneje, z izdelkom njegovega dela ali dela, ki ni odvisen samo od intelektualnega koeficienta, temveč od ustvarjalnosti, motivacije in zavzetosti za njegovo nalogo..

• Morda vas zanima: "Teorije človeške inteligence"

2. Posledice vašega dela spreminjajo

V skladu z navedenim je lahko nadarjeni otrok otrok zgodnjega učenja, čudežni otrok (tisti, ki opravlja dejavnosti z ravnjo uspešnosti odraslega v mlajši starosti) ali nadarjen otrok (tisti, ki ima na določenem področju boljše delo). in družbeno koristno, zlasti na nekaterih področjih znanstvenih spoznanj), vendar ni nujno ali postane otroški genij, ker ne opravlja vedno dela, ki se šteje za transcendentalno.

3. Učenje se ne zdi vedno napredno

Nadarjeni otroci na splošno kažejo "zgodnje" učenje na področju jezikovnega in vizualno-motoričnega usklajevanja, tudi na drugih področjih, povezanih s kognitivnimi sposobnostmi.

Otroški genij ne kaže nujno zgodnjega učenja ali družbenega vrednotenja, saj se šteje, da je genialnost, ko imajo njihove veščine vpliv, ki ga drugi dojemajo kot pomembne.

4. Motivacija za učenje je zelo pomembna

Nadarjeni otroci lahko razvijejo posebno nadarjenost za določeno nalogo, vendar se to ne dogaja seveda, potrebno jim je dati možnost, da se to zgodi, zlasti spodbujanje motivacije za učenje.

Ker je genij tisti, ki je ustvaril delo, ki se šteje za dragoceno, domnevamo, da je bil ali je bil otrok, ki je imel priložnost nenehno krepiti motivacijo za to, kar počne.

• Sorodni članek: "Razvojna psihologija: glavne teorije in avtorji"

5. Uspešnost šole ni vedno boljša

V zvezi s prejšnjo točko je nadarjen otrok lažje identificirati v šoli, odkar Očitno je, da je šolsko učenje hitrejše, ali pa nas postavlja v potrebo po prilagoditvi učnih načrtov za spodbujanje njihovih veščin ali za izogibanje dolgočasju v razredu.

Po drugi strani pa genialni otrok ne kaže vedno boljšega šolskega uspeha, saj je, kot smo videli, genij značilnost, ki se pripisuje kasneje in se ne nanaša samo na spretnosti in IQ, ampak tudi na ustvarjalnost in motivacija za učenje.

Drugi predlogi: Neporavnane spretnosti

Študij intelektualnih veščin in šolske uspešnosti se nenehno posodablja. To je danes eno najbolj raziskanih področij psihologije in pedagogike, še posebej zato, ker so vzgojne paradigme usmerjene v spodbujanje kompetenc in interesov otrok, kar je pogosto čeprav učitelji ali družinski člani nimajo potrebnih strategij.

V poskusu, da bi ponudili pojasnila in alternative, ki dajejo prednost učenju otrok, se je pojavil koncept izjemnih sposobnosti in sposobnosti (CAS), ki je razvil tudi standardizirane načine za identifikacijo "otrok CAS" (otroci z izjemne sposobnosti in sposobnosti).

V širokih potezah izraz CAS omogoča, da zajame več značilnosti intelektualnega razvoja, ne da bi uporabili izraze "nadarjeni" ali "genialni", katerih diferenciacija je lahko v nekaterih kontekstih zelo problematična.

Je tudi eno od konceptualnih orodij, ki so omogočila oblikovanje in izvajanje prilagoditev kurikuluma ter prepoznavanje in upoštevanje raznolikosti intelektualnih in socialnih veščin v otroštvu..