Bloomova taksonomija je orodje za izobraževanje

Izobraževanje je proces, s katerim je usposabljanje ali učenje zagotovljeno enemu ali več ljudem z namenom, da razvijajo, usposabljajo in optimizirajo svoje kognitivne, afektivne, socialne in moralne sposobnosti..

Izobraževanje je bistveni element pri ustvarjanju skupnega konteksta in spoznavanju različnih spretnosti, potrebnih za prilagajanje okolju in opravljanju različnih funkcij, kar je od človeštva že od nekdaj zaskrbljujoče..

Kljub dejstvu, da dostop do formalnega izobraževanja ni bil obvezen in dostopen vsem do sorazmerno pred kratkim, so bili narejeni različni modeli ali poskusi za oceno, kaj je treba doseči ali kakšni so cilji formalnega učenja.. Eden od teh modelov je Bloomova taksonomija, o katerem bomo govorili v tem članku.

• Sorodni članek: "Kaj je sinoptična tabela in kako se uporablja?"

Bloom taksonomija: kaj je to?

Bloomova taksonomija je razvrstitev različnih ciljev, ki jih je treba doseči s formalnim izobraževanjem, ki ga izvaja Benjamin Bloom temeljijo na treh vidikih, ki so jih različni izobraževalni strokovnjaki izrazili leta 1948, ko so skušali doseči soglasje glede ciljev izobraževanja: kognicija, afektivnost in psihomotrija.

Gre za klasifikacijo ciljev, ki se izvaja hierarhično, organizirano na podlagi tega, ali dejavnost zahteva bolj ali manj zapleteno obdelavo. Avtor je v svoji klasifikaciji predstavil prispevke vedenja in kognitivizma, ki sta prevladovala v tem obdobju.

Ta taksonomija je bila od njegove zasnove uporabljena in cenjena v svetu izobraževanja. Čeprav je Bloomova taksonomija sama po sebi začela z upoštevanjem treh velikih vidikov, se ti analizirajo in razvrstijo, predvsem na kognitivni strani, Ta taksonomija je bila dokončana leta 1956. V zvezi s klasifikacijo ciljev in dimenzij, ki so bili obdelani v vsakem vidiku, lahko v taksonomiji najdemo naslednje:.

• Morda vas zanima: "13 vrst učenja: kaj so?"

Kognitivna taksonomija

Vidik, ki je bil najbolj poudarjen v zgodovini izobraževanja in na katerega se osredotoča tudi Bloomova taksonomija, je v kognitivni sferi..

V njem, namenjena je krepitvi kompetenc študentov pri doseganju ali doseganju določenih kognitivnih sposobnosti ali ciljev (posebej šestih) različnih intelektualnih, afektivnih in psihomotornih zmožnosti ... Čeprav je v vsakem izmed njih mogoče najti različna dejanja in vidike dela, lahko povzamemo, Glavni cilji izobraževanja po Bloomovi taksonomiji so naslednji.

1. Znanje

Čeprav se lahko pojem znanja zdi zelo širok, je v tej taksonomiji kot taka navedena sposobnost zapomniti, kaj je bilo prej pridobljenih bolj ali manj približnih. Šteje se, da je to najbolj osnovna zmožnost učenec mora pridobiti in tisti, ki zahteva najmanj obdelave.

2. Razumevanje

Pridobivanje in vodenje evidentiranega, kar je bilo naučeno, ne zahteva veliko predelave, ampak samo po sebi ne služi prilagajanju na okolje. Potrebno je razumeti, kaj smo se naučili. Drugi cilj je torej biti zmožen preoblikujte informacije, kot nam pride v nekaj, kar lahko razumeti in interpretirati.

3. Uporaba

Bolj zapleten korak je postopek uporabe. V tem trenutku subjekt ne sme zgolj razumeti in razumeti, kaj je rečeno, ampak ga tudi lahko uporabiti. Ni enako vedeti in razumeti, kaj je množenje, da bi to naredili na praktičen način in ko je to potrebno.

4. Analiza

Analiza informacij pomeni biti sposoben abstraktirati znanje, pridobljeno v prejšnjih trenutkih, ter zahtevati zmožnost fragmentiranja realnosti tega, kar se je naučilo, da bi razlikovali, kaj ga konfigurira in omogočiti aplikacijo na različnih področjih..

Lahko dosežete razviti hipoteze in jih primerjati na podlagi predloženih informacij. Če nadaljujemo z množenjem prejšnjega primera, bi lahko razumeli, da lahko v danem problemu izvedemo množenje in zakaj je to pravilno. Zahteva visoko obdelavo.

5. Sinteza

Sintetiziranje vključuje oblikovanje modela v povzeti obliki, ki združuje prejete informacije, da bi ustvarili nekaj drugačnega od tistega, kar se je naučilo (dejansko se v poznejših pregledih sinteza spremeni z ustvarjanjem). Od takrat je eden najbolj zapletenih kognitivnih ciljev to pomeni ne le delo s pridobljenimi informacijami ampak tudi druge elemente, ki nam pomagajo pridobiti njegovo osnovo in jo uporabiti za ustvarjanje.

6. Vrednotenje

Ta element je v glavnem dejstvo, da lahko odločamo na podlagi merila ali mnenja, ki temelji na. To lahko celo pomeni nesprejemanje tega, kar se uči, Potrebna je zelo napredna stopnja duševne preobrazbe.

Pregled tega izobraževalnega predloga

Čeprav je Bloomova taksonomija že od svoje zasnove referenca v svetu izobraževanja, to ne pomeni, da različni avtorji v zvezi s tem niso naredili nobenih sprememb. Posebej izpostavlja tisto, ki sta jo leta 2001 objavila Lorin Anderson in David Krathwohl, ki sta bila študenta izvirnega avtorja.

V tej spremembi je bilo predlagano, da bi se namesto uporabe samostalnikov za vrednotenje vsake od ključnih kategorij ali ciljev uporabljali glagoli, kar olajšuje razumevanje, da je cilj dejanje opravljanja določenega dejanja in ne samega rezultata. Poudarjeno je, da je to dogodek, ki zahteva aktivni odnos in naredi učenca protagonista svojega učnega procesa.

Spreminjanje zaporedja kategorij je bilo tudi spremenjeno glede na dejstvo vrednotenja misli višjega reda, vendar pod procesom ustvarjanja (v prvotnem modelu je bila ocena ocenjena kot boljša od sinteze / ustvarjanja)..

Poleg tega je bil model naknadno razširjen vključno z različnimi vidiki, povezanimi z uporabo novih informacijskih tehnologij in komunikacijo, ki se izenači z drugimi modeli.

Bibliografske reference

Bloom, B.S. (1956). Taksonomija izobraževalnih ciljev: Razvrstitev izobraževalnih ciljev: Priročnik I, kognitivna domena. New York; Toronto: Longmans, Green.