Programirano poučevanje po B. F. Skinnerju

Leta 1954 je Burrhus Frederick Skinner, slavni vedenjavec, ki je razvil paradigmo kondicijske operacije, začel oblikovati "učni stroj", ki bi lahko spodbujal učenje bolj učinkovito kot tradicionalne izobraževalne metode, za katere avtor meni, da je neučinkovit in kritičen. z izjemnim uspehom.

Na ta način Skinner je ustvaril programirano metodo poučevanja, ki temelji na operantski kondiciji to bi imelo velik vpliv na izobraževalni kontekst druge polovice 20. stoletja. V tem članku bomo natančno pojasnili, kaj je vsebovalo programirano poučevanje Skinnerian.

• Sorodni članek: "Teorija B. F. Skinnerja in vedenja"

Skinnerjeve kritike tradicionalnega poučevanja

Skinner je to pomislil tradicionalno učenje je temeljilo na prekomerni kazni; v operativnem smislu je potrdil, da je vedenje učencev v razredu nadzorovano predvsem z averzivnimi dražljaji. To pomeni, da so se otroci naučili ravnati tako, da se izogibajo slabim ocenam, kritikam od odraslih ali draženju od sošolcev.

Vendar so Skinnerjeve raziskave in njegovi privrženci to jasno pokazali okrepitev je učinkovitejša od kaznovanja za učenje novega vedenja. V tem smislu ni samo ugotovil prekomerne uporabe kazni, ampak tudi nizko frekvenco okrepitve; to dejstvo pripisali prevelikemu številu učencev na učitelja.

Poleg tega, po navedbah avtorja, se je v redkih primerih, ko so učencem dajali okrepitve, to običajno zgodilo z veliko zakasnitvijo glede izvedbe ustreznih odgovorov. Drugo temeljno načelo operantne kondicije je, da je ojačitev najbolj učinkovita, ko se pojavi takoj po obnašanju.

Zadnji od ključnih pomanjkljivosti tradicionalnega učenja, ki ga je omenil Skinner, je bil pomanjkanje sistematizacije v izobraževalnih programih. Oče operantske kondicije je verjel, da mora poučevanje temeljiti na metodi zaporednih približevanj, s čimer se krepijo odzivi, ki so vse bližje cilju..

• Sorodni članek: "Radikalno vedenjstvo: teoretična načela in aplikacije"

Načela programiranega poučevanja

Skinnerjeva metoda je verjetno najbolj znana na področju programskega poučevanja; vendar pa ni edini, ki obstaja.

Zanj je značilna linearnost, saj sledi fiksnemu zaporedju vsebine (ki ga razlikuje od Crowderjevega razvejanega programiranja), kot tudi njena štiri osnovna načela.

1. Določitev jasnih ciljev

Za razliko od mnogih prevladujočih izobraževalnih metod tistega časa, je Skinnerjevo programirano poučevanje pripisalo velik pomen vzpostavljanju ciljev izobraževalnega programa, ki ga je treba oblikovati. Na ta način je bilo mogoče optimizirati naloge in predstavitev vsebin glede na različne vidike, predvsem težavo.

2. Delitev izobraževalnih vsebin

V Skinnerjevi metodi so narejene zaporedne delitve izobraževalnega gradiva: najprej programi so razdeljeni v module, in sicer v okvirje ali okvirje s konkretnimi vsebinami. Kot bomo videli v naslednjem poglavju, se je poučevanje izvajalo preko linearnega zaporedja besedil (ali drugih vrst materialov) in ocenjevalnih vaj..

3. Povečanje težavnosti učenja

Drug osrednji vidik programiranega poučevanja v Skinnerianu je, da je učni material predstavljen postopno, odvisno od relativne težavnosti vsakega segmenta. Glede na to, da se postavimo v kontekst operativne paradigme, lahko govorimo posebej o oblikovanje ali metoda zaporednih približkov.

4. Aktivna udeležba študentov

Četrto osnovno načelo Skinnerjevega izobraževalnega modela je pomembnost, ki jo daje aktivnemu sodelovanju študentov v njihovem lastnem učnem procesu. To se frontalno spopada s tehnikami receptivnega in rutinskega učenja, ki so značilne za tradicionalno poučevanje in ki sploh ne spodbujajo motivacije študenta..

Skinnerian učni stroji

Skinner je imenoval "GLIDER" učni stroj, ki ga je oblikoval. To je bila mehanska naprava, ki je omogočala avtomatsko kontrolo učnega procesa, saj je bila načrtovana po linearnem napredovanju. Na ta način je razvil programe za poučevanje črkovanja, matematike in drugih akademskih predmetov.

Poučevanje z uporabo teh strojev je vključevalo program za okrepitev, značilen za usmerjanje vedenja. Pravimo, da je imel linearni značaj, ker so bila besedila in vaje predstavljena po določenem zaporedju, ki je bila določena predvsem zaradi težavnosti segmentov materiala, ki so se jih morali učenci učiti..

Posamezni učenci berejo kratek segment gradiva (okvir ali sliko). Nato morate odgovoriti na vprašanje; odgovor je v odsotnosti besednega formata, ki je sestavljen iz polnjenja praznega. Učni stroj nemudoma obvesti študenta, če ni uspel ali je uspel, ki predstavlja okrepitev.

Ko se učenec pravilno odzove na vrednotenje določene vsebine, preide v naslednji okvir in po možnosti prejme drugo vrsto okrepitve. Če ne uspe, lahko učno gradivo ponovno preberete, dokler ne uspete in nadaljujete s programom usposabljanja.