Model Kolb na 4 učne stile

Sposobnost ljudi, da asimilirajo informacije, ki jih obkrožajo s pomočjo opazovanja, študija in izkušenj, so znane kot učenje. Toda ta sposobnost učenja ni enaka pri vseh ljudeh.

Model učnih stilov, ki ga je ustvaril David Kolb razlikuje štiri vrste učenja glede na to, kako ljudje raje obravnavajo informacije o svojem okolju. V nadaljevanju opisujemo ta model in razložimo morebitne omejitve tega.

• Sorodni članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Značilnosti Kolbovega modela

Ameriški psiholog David A. Kolb je leta 1984 oblikoval model učnih stilov, v katerem je bilo teoretično določeno, da obstajajo trije veliki agenti, ki modulirajo učne stile vsakega posameznika. Ti trije dejavniki so genetika, življenjske izkušnje in zahteve našega okolja.

Sčasoma je ta model postal ena od predpostavk o učenju z večjo prepoznavnostjo in eno izmed najbolj uporabljenih v naših dneh.

Po modelu učenja, ki ga je razvil Kolb, ko se človek želi nekaj naučiti, mora obdelati in delati z informacijami, ki jih zbira.. Za optimalno izvedbo te obdelave podatkov je treba izpolniti štiri faze drugačen So naslednji.

1. Konkretne izkušnje (ES) \ t

Potrebne so takojšnje in posebne izkušnje ki povzročajo opazovanje.

2. Refleksno opazovanje (OR) \ t

Oseba razmišlja o tem, kaj opazuje izdeluje vrsto splošnih hipotez o tem, katere informacije so prejele lahko pomeni.

3. Povzetek konceptualizacije (CA)

Naprej, kot posledica teh hipotez se oblikujejo abstraktni pojmi in posploševanja.

4. Aktivno eksperimentiranje (EA)

Končno, oseba izkušnje ali praksa s temi koncepti v drugih kontekstih ali situacijah.

Ko oseba konča vse te faze procesa, se zaporedje ponovno zažene, da bi še naprej pridobivalo več znanja in informacij.

• Morda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Vrste študentov

Dejstvo je, da se ljudje specializirajo za eno ali dve od štirih faz, ki smo jih videli. Ker je Kolb opozoril na to dejstvo, Izdelali smo štiri tipologije študentov glede na to, kako raje delajo informacije.

Ti učenci so razvrščeni v:

• Aktivni učenci ali divergentno.
• Odsevni učenci ali asimilatorji.
• Teoretični študenti ali zbliževanje.
• Pragmatični učenci ali pomočniki.

Te kategorije, ki bodo razložene ena za drugo v naslednji točki, se nanašajo na vrsto učenja, v katerem se oseba specializira. Glede na kategorijo, v kateri se nahajate, boste lažje ali težje vključili informacije, kar bo odvisno od načina predstavitve in od tega, kako delate v učilnici..

Ob upoštevanju teh štirih faz in koncepta specializacije bi morali učitelji predstaviti informacije vsakega posameznika na tak način, da zagotovijo, da pokrivajo vse faze Kolbovega modela.. To bi olajšalo učenje vsakega učenca, ne glede na fazo, v kateri so poleg tega se bodo okrepile faze, v katerih so manj specializirane.

Sedanji izobraževalni sistem običajno tega ne upošteva preveč, dati večjo vrednost in dati prednost fazi konceptualizacije in teoretizacije. To se dogaja predvsem na srednješolski in visokošolski ravni, kjer se najbolj teoretični študenti zavzemajo v škodo bolj pragmatičnih; razen za nekatere posebne zadeve.

• Morda vas zanima: "Teorija učenja Roberta Gagnéja"

Slog učenja po Kolbu

Kot je opisano zgoraj, Kolb izdeluje klasifikacijo slogov učenja glede na želje, ki jih imajo učenci pri obravnavanju in sprejemanju predstavljenih informacij.

1. Aktivni ali različni učenci

Med razlikovalne značilnosti aktivnih ali divergentnih študentov spadajo vključenost in popolna zaveza ter brez predsodkov. Ti ljudje morajo kar najbolje izkoristiti trenutek in se nagibajo k dogodkom.

Navdušeni so nad vsako novo dejavnostjo v celoti dostavljeni. Vendar se ponavadi zlahka navežejo, tako da v trenutku, ko izgubijo zanimanje za eno, začnejo z drugo.

Druga stvar, ki te ljudi opredeljuje, je ta, da se nagibajo k temu, da delujejo, preden dobro razmišljajo o posledicah.

Bolje se naučijo, ko

• Ko dejavnost predstavlja izziv.
• Predlagajo kratke in jedrnate dejavnosti.
• Ko se počutijo navdušene nad aktivnostjo.

Kdaj se naučijo slabše

• Ko so dolgoročne dejavnosti.
• Imajo pasivno vlogo v dejavnosti.
• Podatke morajo asimilirati, analizirati in interpretirati.
• Delati morajo sami.

2. Odsevni učenci ali asimilatorji

Za te študente je značilna opazovati dogodke in obravnavati informacije z različnih vidikov. Njegova posebnost je zbrati informacije in jih temeljito preučiti, preden postavi svojo hipotezo.

Njihov način dela jih prisili, da so previdni pri svojih zaključkih, analizirati vse posledice svojih dejanj, preden jih izvedejo. Vedno opazujejo, se udeležujejo in posvečajo pozornost vsem podrobnostim, preden prispevajo.

Bolje se naučijo, ko

• Ko lahko pozorno opazujejo informacije, ki jih obkrožajo.
• Ko jim je na voljo čas za analizo in razmislek pred dejanjem.
• Ko lahko gredo neopaženo.

Naučite se slabše, ko

• Prisiljeni so imeti pomen ali biti v središču pozornosti.
• Ko ne dobijo dovolj časa za opravljanje naloge.
• Ko so prisiljeni delovati brez razmišljanja.

3. Teoretični ali konvergentni študenti

Ta tretji tip študentov se nagiba k prilagajanju in integraciji informacij, ki jih pretvarjajo v kompleksne teorije in s trdno temeljno logiko. Njegovo razmišljanje je organizirano zaporedno in poteka skozi vrsto korakov pred kakršnim koli sklepanjem.

Raziskati morajo in povzeti vse informacije, predvsem pa cenijo logiko in razum, zato se pred dejavnostmi, ki nimajo očitnih logičnih in subjektivnih presoj, počutijo zmedene..

Bolje se naučijo, ko

• Predstavljajo objektivne modele, teorije in sisteme.
• Ko je aktivnost izziv.
• Ko lahko raziskujejo in sledijo informacijam.

Kdaj se naučijo slabše

• Predstavljene so z netočnimi, nejasnimi ali negotovimi dejavnostmi.
• Zelo subjektivne ali čustvene dejavnosti.
• Ko morajo delati brez teoretičnega referenčnega okvira.

4. Pragmatični študenti ali pomočniki

Pragmatični študenti počutijo se udobno, ko uvajajo novo znanje v prakso, teorije in tehnike, ki jih učijo. Ni jim všeč, da morajo razpravljati o teh teorijah ali pa morajo nenehno odražati predstavljene informacije.

Skratka, to so praktični, realistični ljudje z veliko zmožnostjo reševanja problemov in vedno iščejo najboljši način za to..

Bolje se naučijo, ko

Ponujajo se dejavnosti, v katerih lahko teorije povezujejo s praktičnimi situacijami. Ko lahko opazujejo, kako se dejavnost izvaja. Ko lahko uresničijo to, kar bi se morali naučiti.

Kdaj se naučijo slabše

• Ko so predstavljene abstraktne dejavnosti ki se ne nanašajo na realnost.
• Ko dejavnost nima določenega namena.
• Ko informacije ne morejo povezati s praktičnimi situacijami.

Kritike Kolbovega modela

Ta model so močno kritizirali tisti, ki trdijo, da obstaja zelo malo dokazov, ki bi podpirali obstoj teh stilov. V obsežnem pregledu tega modela je bilo ugotovljeno, da ni bilo dovolj raziskav ali empiričnih dokazov, ki bi podpirali obstoj teh stilov.

Prav tako njegovi nasprotniki vztrajajo, da je Kolb ni upošteval, kako kultura in kontekst oblikujeta učni proces.