Klinična psihologija

5 razlik med intelektualno oviranostjo in avtizmom

5 razlik med intelektualno oviranostjo in avtizmom / Klinična psihologija

V kategoriji Nevrorazvojnih motenj, ki jih predlaga DSM-V (Diagnostični in statistični priročnik za duševne motnje - peta različica), najdemo dve podkategoriji, ki sta še posebej priljubljeni in včasih zmedeni: Intelektualna invalidnost (ID) in motnja avtističnega spektra (ASD).

V kolikor spadajo v isto kategorijo, imajo ADD in DI nekatere značilnosti. Njegov izvor je na primer zgodnje otroštvo in predstavlja omejitve na specifičnih ali globalnih področjih prilagodljivega vedenja. V obeh primerih ima oseba, ki ima diagnozo, težave pri razvoju na osebnem, družbenem, akademskem in poklicnem področju v obliki, v kateri se pričakuje v svoji kronološki dobi. Vendar imata tako diagnoza kot intervencija pomembne razlike.

V tem članku bomo pregledali Razlike med intelektualno oviranostjo in avtizmom (ali prej konstrukt motenj avtističnega spektra).

  • Morda vas zanima: "Motnje avtističnega spektra: 10 simptomov in diagnoza"

5 razlik med TDA in intelektualno oviranostjo

Intelektualna invalidnost in TEA pogosto sobivata, to je po ustreznih vrednotenjih oboje je mogoče diagnosticirati hkrati (V tem primeru se govori o komorbidnosti med TDA in DI). Z drugimi besedami, zelo pogosto je, da imajo ljudje z ASD tudi nekatere oblike intelektualne invalidnosti in obratno.

Vendar pa so ena in druga izkušnje, ki se razlikujejo v nekaterih vprašanjih, kar je potrebno vedeti za dostop do pravočasne intervencije.

1. Intelektualne sposobnosti in socialna komunikacija

Intelektualna invalidnost se kaže v naloge, kot so razmišljanje, reševanje problemov, načrtovanje, abstraktno razmišljanje, sprejemanje odločitev, akademsko učenje ali učenje iz lastnih izkušenj. Vse to se opazuje na vsakodnevni osnovi, lahko pa se oceni tudi z uporabo standardiziranih lestvic.

V primeru motnje spektra avtizma je velik diagnostični kriterij To ni intelektualno področje, ampak področje družbene komunikacije in interakcije; kar se kaže na naslednji način: malo socialno-čustvene vzajemnosti; majhna pripravljenost za delitev interesov, čustev ali naklonjenosti; prisotnost kvalitativne spremembe komunikacije (npr. pomanjkanje verbalne ali neverbalne komunikacije ali stereotipi v jeziku); in težko prilagoditi obnašanje normam različnih kontekstov.

  • Morda vas zanima: "Kaj je intelektualni količnik (IQ)?"

2. Prilagodljivo obnašanje

V primeru intelektualne invalidnosti je težko doseči raven osebne neodvisnosti, ki se pričakuje glede na kronološko starost, notorna. To pomeni, da ima oseba, ki nima potrebne podpore, nekaj težav pri sodelovanju v nalogah vsakdanjega življenja, na primer v šoli, delu in skupnosti.

To se ne zgodi zaradi pomanjkanja zanimanja, ampak zato, ker oseba z ID lahko potrebuje stalno ponavljanje kod in družbenih norm da jih lahko pridobijo in delujejo v skladu s tem.

Adaptivno obnašanje ASD se izraža skozi. \ T malo zanimanja za izmenjavo domiselne igre ali rahlega nagnjenja k posnemalni igri. To se odraža tudi v pomanjkanju zanimanja za spoznavanje prijateljev (zaradi pomanjkanja namere, da bi se povezali s svojimi vrstniki).

To malo zanimanje izvira iz mnogih stvari, ki so v njihovem naslednjem okolju lahko povzročijo visoke stopnje stresa in tesnobe, kaj ublažijo z vzorci ali interesi ter omejevalnimi, ponavljajočimi se ali stereotipnimi dejavnostmi.

  • Sorodni članek: "Vrste intelektualne invalidnosti (in značilnosti)"

3. Spremljanje standardov

Glede na zgoraj navedeno lahko spremljanje socialnih norm v primeru ASD ovira prisotnost omejenih interesov, lahko gre od preprostih motoričnih stereotipov, do vztrajanja pri ohranjanju stvari na način, ki se ne spreminja, to je nefleksibilnost do spreminjanja rutin. Otroci z ASD se pogosto počutijo nasprotujoče, ko se spreminjajo.

Po drugi strani pa lahko pri intelektualni invalidnosti spremljanje navodil ali norm prepreči način, kako logična obdelava, načrtovanje ali učenje deluje iz lastnih izkušenj (na primer, lahko pride do znatnih težav pri prepoznavanju vedenja). ali tvegane situacije brez potrebnih podpore).

4. Senzorične izkušnje

Nekaj, kar je pomembno tudi pri diagnozi ASD, je prisotnost senzorične hiperreaktivnosti ali hiperreaktivnosti. Na primer, lahko obstajajo negativni odzivi na nekatere zvoke ali teksture ali obnašanje preveč navdušenja nad vonjem ali dotikom predmetov, ali za opazovanje z veliko pozornostjo in predmeti za fiksiranje z lučmi ali ponavljajočimi se gibi..

V primeru intelektualne invalidnosti se senzorične izkušnje ne pojavljajo nujno na zaostreni način, saj se intelektualna izkušnja najmočneje izraža.

5. Ocena

Diagnosticiranje intelektualne invalidnosti, prej so bile uporabljene kvantitativne lestvice, ki so merile intelektualni količnik. Vendar pa isti DSM izključuje uporabo teh testov kot diagnostičnih meril.

Trenutno je priporočljivo ovrednotiti intelektualne sposobnosti s testi, ki lahko nudijo širok pogled na to, kako delujejo, na primer spomin in pozornost, vizualno prostorsko zaznavanje ali logično razmišljanje; vse to v zvezi s prilagoditvenim delovanjem, tako da je končni cilj vrednotenja določiti potrebo po podpori (ki je po mnenju DSM lahko rahla, zmerna, resna ali globoka potreba).

Kadar je otrok premajhen, da bi ga ovrednotili po standardiziranih lestvicah, vendar je njihovo delovanje drugačno od tistega, kar se pričakuje od njihove starosti, se izvajajo klinične ocene. lahko določimo diagnozo globalne zamude razvoja (če je starejša od 5 let).

V primeru ASD se diagnoza pojavlja predvsem z opazovanjem in klinično presojo strokovnjaka. Za standardizacijo je bilo razvitih več diagnostičnih testov, ki zahtevajo posebno strokovno usposabljanje in ki se lahko začnejo uporabljati, ker je otrok dopolnil dve leti..

Trenutno so na primer zelo priljubljeni, Intervju za revidirano diagnozo avtizma (ADI-R, za akronim v angleščini) ali Lestvica opazovanja za diagnozo avtizma (ADOS, tudi za akronim v angleščini).

Bibliografske reference:

  • Center za dokumentacijo za študije in ugovore (2013). DSM-5: Novice in diagnostična merila. Pridobljeno 7. maja 2018. Na voljo na spletni strani http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
  • Martínez, B. in Rico, D. (2014). Motnje razvoja nevrološke bolezni v DSM-5. AVAP seminarji. Pridobljeno 7. maja 2018. Na voljo na naslovu http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
  • WPS (2017). (ADOS) Diagnostični pregled opazovanja avtizma. Pridobljeno 7. maja 2018. Na voljo na https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.