55 stavkov Jeana Piageta o otroštvu in učenju

Jean Piaget je eden najbolj priznanih psihologov in raziskovalcev za svoj prispevek k psihologiji razvoja in učenje. V svoji slavni teoriji je predlagal več stopenj kognitivnega razvoja, skozi katere prenašamo vse posameznike.

• Več o tem lahko izveste v našem članku: "4 faze kognitivnega razvoja Jeana Piageta"

Najboljše fraze Piaget

Skozi svoje življenje, Piaget je dal več citatov, ki so ostali za zgodbo. V tem članku jih pregledamo.

• Vendar, preden lahko pregledate najpomembnejše vidike njihovih prispevkov na tem mestu: "Teorija učenja Jean Piaget"

Zdaj pa začnimo!

1. Znanstvena misel torej ni trenutna, ni statična, ampak je proces

Piaget je kot znanstvenik pomembno prispeval k proučevanju kognitivnega razvoja in inteligence.

2. Ko otroka nekaj naučite, mu za vedno odvzamete priložnost, da ga odkrijete sami

Otroci so radovedni in ko jih radovednost vodi k raziskavam, izkustveno učenje, ki poteka, resnično bogati.

3. Možnost ... v pravilni namestitvi senzorično-motorične inteligence ima isto vlogo kot pri znanstvenih odkritjih. To je koristno le za genija in njegova razodetja ostajajo nesmiselna za nekvalificirane delavce.

Čustveno-motorično obdobje je ena od stopenj Piagetove teorije, v kateri je največji dosežek pojem stalnega objekta..

4. Po eni strani obstajajo posamezni ukrepi, kot so vlečenje, potiskanje, dotikanje, drgnjenje. To so tisti posamezni ukrepi, ki večino časa vodijo do abstrakcije predmetov

Velika fraza Piageta je abstrakcija pred instrumentom posploševanja in otrok se nauči z manipulacijo predmetov. Piaget je vedno mislil, da so ljudje aktivni pri učenju.

5. Znanstveno znanje se neprestano razvija; ki se je spremenil iz dneva v dan

Znanstveno razmišljanje ni statično, razvija se nenehno.

6. Poglejte, nimam mnenja o pedagogiki. Problem izobraževanja me živo zanima, ker je moj vtis, da je treba preoblikovati in preoblikovati veliko, vendar menim, da je vloga psihologa predvsem v zagotavljanju dejstev, ki jih pedagogika lahko uporabi, in ne dajati v nasvet.

Pedagogika lahko zelo koristi od psihologije.

7. Bistvene funkcije uma so sestavljene iz razumevanja in iznajdbe, to je konstrukcije struktur s strukturiranjem realnosti

Ustvarjalnost igra pomembno vlogo pri učenju.

8. Vsaka pridobitev nastanitve postane material za asimilacijo, vendar asimilacija vedno odpira novo nastanitev.

Asimilacija je eden najpomembnejših konceptov, ki se vrtijo okoli piagetske teorije.

9. Znanje je torej sistem preoblikovanj, ki postajajo vse bolj ustrezni

Učenje je kumulativno in se razvija, kot je razložil Piaget.

10. Naš problem, s stališča psihologije in z vidika genetske epistemologije, je razložiti, kako se prehod iz nižje ravni znanja spremeni v raven, ki se zdi višja.

Kot v prejšnji točki, imenovanje o kumulativnem učenju.

11. Vedno sem zaničevala vsako odstopanje od resničnosti, odnos, ki ga imam v zvezi s slabim duševnim zdravjem matere

Razmišljanje, ki ga izvaja Piaget, v katerem je mogoče ceniti dotik ironije.

12. Kar vidimo, spreminja tisto, kar vemo. Kar vemo, spreminja tisto, kar vidimo

Kar vidimo, določa naše razmišljanje, toda naše razmišljanje določa tudi, kako interpretiramo to, kar vidimo

13. Glavni cilj izobraževanja v šolah mora biti ustvarjanje moških in žensk, ki so sposobne narediti nove stvari, ne le ponavljati, kar so storile druge generacije; moški in ženske, ki so ustvarjalni, iznajdljivi in ​​odkriti, ki so lahko kritični, preverjajo in ne sprejemajo, kar jim je na voljo

Piaget, v jasni obrambi ustvarjalnosti in aktivnega učenja.

14. Ne morem razmišljati brez pisanja

Odličen datum, ki vabi k razmisleku

15. Kaj predlaga genetska epistemologija, je odkriti korenine različnih vrst znanja iz njihovih osnovnih oblik, ki sledijo naslednjim stopnjam, vključno z znanstvenim znanjem.

Piaget, ki jasno omenja genetsko epistemologijo.

16. Če želite biti ustvarjalni, ostanite delno kot otrok, z ustvarjalnostjo in inovativnostjo, ki je značilna za otroke pred deformacijo odrasle družbe.

Otroci imajo radovedno miselnost, v kateri ne sodijo, vendar so odprti za nenehno učenje. Nekaj ​​kar bi se morali naučiti veliko odraslih

17. Odnosi med starši in otroki so nedvomno ne le omejitve. Obstaja medsebojna spontana naklonjenost, ki sega od prvega vprašanja otroka za dejanja velikodušnosti in celo žrtvovanja, do zelo gibljivih demonstracij, ki niso predpisane na noben način. In tu je, brez dvoma, izhodišče za moralo dobrega, ki ga bomo videli v razvoju skupaj z moralno zakonodajo ali dolžnostjo, in da v nekaterih ljudeh popolnoma nadomešča.

Starši so najpomembnejši izobraževalni agenti, ker izobražujejo svoje otroke o pomembnih vprašanjih, kot so morale ali vrednote.

18. Dobra pedagogika se mora soočiti z otrokom v situacijah, v katerih doživlja v najširšem pomenu besede: poskusite stvari, da vidite, kaj se zgodi, ravnajte s predmeti, ravnajte s simboli, postavljajte vprašanja, poiščite svoje odgovore, uskladite, kaj najde to, kar najdete v drugi, primerjajte svoje dosežke z dosežki drugih otrok

Otroci so aktivni učenci, najboljši raziskovalci.

19. Če je posameznik intelektualno pasiven, ne bo moralno prost

Učenci morajo biti raziskovalci, ki gradijo svoj kognitivni razvoj.

20. Z drugimi besedami, poznavanje zunanjega sveta se začne z takojšnjo uporabo stvari, medtem ko poznavanje samega sebe ustavi ta popolnoma praktičen in uporaben stik.

Izkustveno učenje je zelo močna oblika učenja. Več kot roet.

21. Izobraževanje, za večino ljudi, pomeni poskušati vzeti otroka kot tipično odraslo osebo v njihovi družbi ... Toda zame izobraževanje pomeni ustvarjanje ustvarjalcev ... Izumitelji, inovatorji, nekonformisti

Kultura poskuša oblikovati naše misli, naše motivacije in celo naša pričakovanja. To je mogoče videti v izobraževalnem sistemu, ki ne spodbuja ustvarjalnosti. Na srečo je veliko psihologov in pedagogov, ki poskušajo spremeniti ta način dela.

22. Intelligence je tisto, kar uporabljate, ko ne veste, kaj storiti

Težave in poskus njihovega reševanja spodbujajo našo ustvarjalnost in inteligenco.

23. Kakšno vlogo bi imele knjige in priročniki v tej šoli? Idealna šola ne bi imela obveznih priročnikov za študente, temveč le referenčna dela, ki bi se uporabljala prosto ... edini nepogrešljivi priročniki so tisti, ki jih uporablja učitelj.

Piaget se sklicuje na to, kakšna bi bila njegova idealna šola, kar bi koristilo učencem.

24. Da bi isto idejo izrazili na drug način, menim, da je človeško znanje v bistvu dejavno

Tudi vizija tega psihologa je jasna. Ljudje gradijo naše lastno učenje.

25. Logika in matematika nista nič drugega kot specializirane jezikovne strukture

Jezikovne strukture so osnova našega znanja, pravi Piaget.

26. Z otroki, s katerimi imamo najboljšo priložnost, da med drugim preučimo razvoj logičnega znanja, matematičnega znanja, fizičnega znanja,

Otroci so bili udeleženci Piagetovega študija.

Razumevanje je izumljanje

Če ne razumemo nekaj, ne bomo mogli iti dlje in biti ustvarjalni.

28. Otroci imajo resnično razumevanje tega, kar sami izmišljajo, in vsakič, ko jih poskušamo naučiti prehitro, jim preprečujemo, da bi se sami preoblikovali.

Ne smemo uvajati učenja, saj bomo drugače namesto razumevanja izzvali pomnjenje. Učenje moramo graditi sami.

29. Odsevna abstrakcija ne temelji na posameznih ukrepih, ampak na usklajenih ukrepih

Vsaka stopnja učenja ima svoj trenutek, meni Piaget

30. Drugi cilj izobraževanja je usposobiti možgane, ki so lahko kritični, ki lahko preverijo in ne sprejmejo vsega, kar jim je ponujeno. Danes so velika nevarnost slogani, kolektivna mnenja, tendence, ki so že narejene iz misli. Moramo biti sposobni posamično nasprotovati, kritizirati, razlikovati med tem, kar je dobro in kaj ni

Piaget je bil vedno zagovornik kritičnega razmišljanja.

31. Glavni cilj izobraževanja je ustvariti ljudi, ki so sposobni delati nove stvari, in ne zgolj ponavljati, kar so storile druge generacije

Ljudje morajo biti sposobni aktivno izvajati svoj kognitivni razvoj

32. Znanje ne more biti kopija, saj je vedno razmerje med subjektom in objektom

Piaget je eden največjih nosilcev konstrukcionizma, in ta imenovanje pusti patent.

33. To ne pomeni, da je logika dovolj močna, da podpira popolno konstrukcijo človeškega znanja

Še en jasen sklic na konstruktivistično teorijo, kjer je bil Piaget ena najbolj reprezentativnih številk.

34. Poznavanje realnosti pomeni izgradnjo sistemov v nenehnem preoblikovanju, ki bolj ali manj ustrezajo realnosti

Znanje, ki ga gradimo, da bi ga spremenili, je naša realnost.

35. Po tem je vesolje zgrajeno v nizu stalnih predmetov, ki so povezani z vzročnimi odnosi, ki so neodvisni od subjekta in so postavljeni v čas in prostor subjekta.

Pojem stalnega predmeta je eden od velikih dosežkov čutno-motorne fraze.

36. Naučena resnica je le polovica naučene resnice, medtem ko mora celotno resnico osvojiti, obnoviti ali ponovno odkriti sam učenec.

Imenovanje, ki govori o resnici in spodbuja prosto interpretacijo.

37. Vsega, kar je naučeno otroku, je preprečeno, da bi ga izumil ali odkril

Odrasla oseba lahko otroku zagotovi orodje za učenje, toda to je tisto, kar gradi.

38. Inteligencija, ki je najbolj plastična in hkrati najbolj trajna strukturna bilanca vedenja, je v bistvu sistem vitalnih operacij.

Obstaja nenavaden paradoks med stabilnostjo inteligence in zmožnostjo inteligence za prilagajanje okolju.

39. Vsaka psihološka razlaga, prej ali slej, se opira na logiko ali biologijo

Duševni procesi ne obstajajo izven bioloških zunaj logične analize njihove vsebine.

40. Za razvoj človeške inteligence je bistveno poznati matematično logiko

Te dimenzije znanja so po Piagetu bistveni del intelekta.

41. Iz tega dvojnega značaja inteligence moramo začeti hkrati biološko in logično

Intelekt obstaja zaradi delovanja živčnih celic, hkrati pa tudi zaradi logičnih pravil.

42. Da bi psihološki pojav dobro razložili, je treba preučiti njegovo linijo usposabljanja.

Kaj se dogaja v človeškem umu je plod stalnega razvoja in zorenja.

43. Obstaja veliko podobnosti med razvojem znanja v otroku na eni strani in razvojem znanja v znanstvenem svetu na drugi strani.

Piaget vzpostavlja primerjavo med obema načinoma pridobivanja znanja.

44. Osnovna ideja moje teorije je skoraj vedno napačno interpretirana

Avtor in raziskovalec opozarjata na potrebo, da se posveti pozornost različnim njegovim delom.

45. Človeško znanje je vedno asimilacija ali interpretacija

Piaget poudarja pomen teh učnih mehanizmov.

46. ​​Struktura je vir deduktivne zmogljivosti

Odbitek Temelji na formalnih pravilih.

47. Če bi bilo znanje prirojeno, bi bilo prisotno pri dojenčkih in drugih živalih

Stavek o možnosti, da obstajajo načela, da vemo, da obstajajo na naraven način.

48. Težave se rešujejo glede na različne ravni znanja

Vsaka stopnja kognitivnega razvoja ponuja različne rešitve.

49. Treba je preučiti, kako dejstvo doseganja novega znanja odpira um novim možnostim

Učenje predvideva kvalitativni preskoki na naši ravni znanja.

50. Razvoj inteligence je zaporedje deduktivnih operacij

Piaget je verjel v pomen deduktivnega razmišljanja kot motorja učenja.

51. Prva jasna navedba v razvoju znanja je stalna ustvarjalnost

Lateralno razmišljanje to je temeljni vidik inteligence.

52. Operacije so spremembe, ki so reverzibilne

V miselnih igrah, ki sestavljajo učenje, so operacije vedno reverzibilne.

53. Konstruktivistična sem, ker stalno gradim ali pomagam graditi znanje

Stavek o filozofskih temeljih Piageta.

54. Matematika je v stalni gradnji in to lahko vidimo tudi v vsakodnevnem otroku

Razvoj matematičnih sposobnosti se razvija.

55. Otrok nikoli ne črpa tistega, kar vidi, črpa svojo interpretacijo

Piaget postavlja pod vprašaj objektivno upodabljanje.