50 velikih stavkov o več inteligencah

Nekaj ​​teorij o inteligenci je bilo tako uspešno kot teorija večih inteligenc avtor Howard Gardner. Po mnenju tega avtorja lahko ljudje razvijejo več vrst inteligence, skupaj osem, in vsaka oseba v nekaterih izmed njih poudarja.

Za Gardnerja bi IQ meril le del človeške inteligence, ki je znan kot akademska inteligenca. Ampak ... kaj pa tisti ljudje, ki se odlikujejo v socialnih veščinah, glasbi ali grafičnem oblikovanju? Ali niso pametni posamezniki? Mnogi ljudje, ki so bili uspešni pri svojem delu, niso bili nujno študenti, ki so izstopali zaradi svojih kvalifikacij.

• Lahko gremo globlje v teorijo Howarda Gardnerja v članku: "Gardnerova teorija večih inteligenc"

Stavki o več inteligencah

V zadnjih desetletjih je veliko ljudi razmišljalo o tej teoriji. Spodaj lahko najdete seznam z najboljših stavkov o več inteligencah.

• Sorodni članek: "55 najboljših stavkov o psihologiji ... in njegov pomen"

1. Znameniti IQ test temelji na matematični logični inteligenci in v manjši meri na jezikovni inteligenci

Koncept Howarda Gardnerja za več inteligenc je nastal v nasprotju z edinstveno inteligenco, ki meri le del človeške inteligence..

2. Ne učimo se udeleževati, razmišljati, metakognicije ... ni v kurikulumu, ampak je bistveno, da se s temi procesi ukvarjamo, da bi se učili, brez da učenje ni mogoče

V šoli je bila dolgo časa le pozornost namenjena matematičnim ali jezikovnim spretnostim, pri čemer so pozabili na druge, kot je ustvarjalnost.

3. Zasnova moje idealne šole prihodnosti temelji na dveh hipotezah: prva je, da vsakdo nima enakih interesov in sposobnosti; Vsi se ne učimo na enak način. Druga hipoteza lahko prizadene: v našem dnevu se nihče ne more naučiti vsega, kar se lahko nauči

Vsi imamo svoje talente in pri nekaterih stvari smo boljši od drugih. Zato ne moremo govoriti o enotni inteligenci, ampak o več vrstah inteligence.

4. V sodelovanju s strokovnjaki za vrednotenje mora imeti šola prihodnosti vodjo študentskega kurikuluma. Njihovo delo bi bilo pomagati ujemati profile študentov, njihove cilje in interese, s specifičnimi kurikularnimi vsebinami in določenimi učnimi stili

Ideja o tem, kaj bi lahko bila šola prihodnosti, v kateri talenti te osebe bi se ujemali s študijskimi območji.

5. Ustvarjalnost izhaja iz dela, zahteva raziskave, željo, motivacijo in vse to zahteva čas delovanja v svobodi. Najboljše ideje niso prve, ki se nam pojavijo, ponavadi pridejo po tem, ko zavržejo veliko drugih zanimivih in običajnih

Veliko je znanih primerov uspešnih ljudi, ki niso nujno akademsko sijali.

6. Otrokom je treba dati čas, da pridejo do odličnih idej. Učitelj mora imeti tudi čas za načrtovanje in odlične ideje

Ni vsakdo radi matematike. Vendar pa lahko nekateri od teh ljudi cenijo velike talente.

7. Šola, ki je osredotočena na posameznika, bi morala biti bogata pri vrednotenju posameznih sposobnosti in teženj. Poskušal bi povezati posameznike, ne samo s kurikularnimi področji, ampak tudi s posebnimi načini posredovanja teh tem

Izraz, ki kritizira klasični vzgojni model, in spodbuja drug model, ki je bolj individualiziran in osredotočen na več inteligenc.

8. Razbijanje novih tehnologij nas prisili, da otroke izobražujemo na drugačen način. Zdaj pa tudi nova priložnost za nove talente

Nove tehnologije odpirajo nov trg dela, ki koristi tistim, ki se odlikujejo v digitalnih spretnostih.

9. Pomanjkanje motivacije v šoli je tesno povezano z inteligenco osebe

Če se oseba odlikuje po glasbeni inteligenci, vendar mora ves dan opravljati matematične vaje, ne bo razvil svojega talenta in ne bo tako srečen.

10. Zelo pomembno je vrednotiti inteligence, vendar standardizirani testi niso rešitev

Preskusi, ki merijo KI ne predstavljajo pravega potenciala posameznika.

11. V večini držav sveta so šole organizirane na enoten način. Isti predmeti se učijo in vrednotijo ​​na enak način, enako za vse učence, saj se zdi pošteno, da lahko vse študente obravnavamo kot enake

Vsaka oseba ima vrsto lastnosti in izstopa v nekaterih talentih. To ni združljivo s klasičnim modelom poučevanja.

12. Vprašajte, kaj želijo narediti in potem to storite, to je motivacija

Potrebno je zaznati talente posameznika, da bi iz njega dobili kar največ in da bi bili srečni.

13. Ustvarjalnost ni razvita z zavihki za barvanje

Obstajajo ljudje, ki so zelo ustvarjalni in zelo koristni, če pa jim ne dovolimo, da mislijo, da bodo videti kot povprečni.

14. Inteligencija, kar menimo za inteligentna dejanja, se spreminja skozi zgodovino. Inteligencija ni snov v glavi, kot je olje v rezervoarju za olje. Gre za zbirko potencialov, ki so dokončani

Velik del tega, kar menimo, da je inteligenten ali ne, vpliva družba in kultura.

15. Bistveno je, da se učimo s celotnim telesom, to je tisto, kar predpostavlja, da je učenje globalno

Ne pomaga, če poznamo veliko jezika, če potem ne vemo, kako komunicirati.

16. Inteligentnost je biopsihološki potencial, ki ga ne smemo zamenjevati s področjem znanja, ki je družbeno konstruirana dejavnost.

Stavek o inteligenci, ki vabi k globokemu razmisleku.

17. Izobraževanje, ki se poučuje v učilnicah, je zavezano k ponudbi vsebin in postopkov, osredotočenih na ocenjevanje jezikovne inteligence in logično-matematične inteligence.

Klasični model poučevanja je bil vedno v tej smeri; vendar se vedno več pozornosti posveča modelu več inteligence.

18. Akademska inteligenca (pridobitev izobrazbe in zaslug, akademski zapis) ni edini dejavnik, ki ga moramo oceniti, da bi poznali inteligenco osebe

Akademska inteligenca ni končni napovednik uspeha.

19. Izobraževalni sistem se je v zadnjih desetletjih bolj spremenil kot v prejšnjih stoletjih

V zadnjih letih se izobraževalna skupnost zelo trudi spremeniti staro paradigmo poučevanja.

20. Opažamo pri ljudeh, ki kljub pridobljenim odličnim akademskim kvalifikacijam predstavljajo pomembne težave pri povezovanju z drugimi ljudmi ali ravnanju z drugimi vidiki svojega življenja.

Akademska inteligenca predstavlja le del inteligence ljudi, vendar je uspešna v življenju, potrebno je imeti še en sklop spretnosti.

21. Študentje mislijo: naučiti se moram tvegati, vendar ne morem, takoj ko tvegam in se motim, me postaviš v negativen položaj.

Ljudje, ki so obvladali nekatere vrste inteligence in ne drugih, so bili dolgo časa nagrajeni.

22. Ustvarjanje je navada, morate veliko vaditi in dati veliko priložnosti, spoštovati razlike, da se ustvarjalnost razvija

Ustvarjalnost je zelo pomembna v družbi znanja, v kateri živimo.

23. Obstaja 8 inteligenc in vsaka oseba izstopa bolj v nekaterih kot v drugih, nobeden od osmih pa ni pomembnejši ali dragocenejši od drugih.

Vsaka inteligenca se ujema z vrsto nalog. Vse so koristne, samo jih morate razviti.

24. Lahko ignoriramo razlike in domnevamo, da so vsi naši možgani enaki. Lahko pa izkoristimo te razlike

Spodbujevalno in pozitivno sporočilo, ki vabi k razvoju več inteligenc.

25. S tradicionalnimi metodami tisti, ki se najbolj nauči, je tisti, ki poučuje, tista, ki najbolj ve, je tista, ki ve. Po vsakem mojstrskem govoru, vsak dan ve več, vaši učenci so nekaj drugega

Bolj ko učenec uči, je, ko uresniči svoj polni potencial

26. Kaj se ne izvaja, se ne razvija

Kot v prejšnji točki je praksa tisto, kar učitelja naredi. Vendar pa morate pustiti učencem, da razvijejo svoj potencial.

27 Spodbujanje nadarjenosti, aktivnosti, avtonomije, raziskovanja, izzivov, kritičnega razmišljanja, samoupravljanja, inovativnosti ... Mnogi ljudje mislijo, da bodo manj pripravljeni, napačni, s tradicionalnim sistemom, ki jim dajemo lahko nalogo, so le sprejemniki, verjamejo Hatching in opravljanje ur domače naloge prinaša več, vendar je popolnoma napačna

Še vedno obstajajo tisti, ki razmišljajo na zastareli način. Izobraževalni sistem prihodnosti mora biti drugačen od tistega iz zadnjih desetletij.

28. Nekatere nadarjene otroke omalovažujejo šole

Veliko šol nagradijo samo tiste, ki se odlikujejo v omejenem številu spretnosti, logiko-matematiko in jezikoslovje.

29. Učenje z delom ne bi smelo biti razkošje, pravica otrok. Ko sedimo za mizo, pridemo do discipline in izgubimo pri učenju

Da bi otroci lahko vadili, kar je dobro, je potrebno, da si šole prizadevajo za osebno obravnavo.

30. Mamilo mladih in zrelosti je prepoznavna značilnost ustvarjalnega znanstvenega genija

Šole bi morale biti bolj prilagodljive spodbujanje ustvarjalnosti študentov.

31. Ni strahu pred tveganjem: izogibajte se negativnemu, ne rdečemu bolisu

Mnogi otroci so se naučili, da šola ne nagrajuje njihovih talentov, zato so demotivirani.

• Sorodni članek: "Vrste motivacije: 8 motivacijskih virov"

32. Naše omejitve ne omogočajo le prvih ključnih spoznanj, temveč omogočajo tudi občasne ustvarjalne prekinitve

Ko nam šole ne dovolijo razvijati naših talentov, lahko trpimo posledice.

33. Transcendentno izobraževanje: početi nekaj drugačnega, posebnega, kar nikoli ne pozabim v svojem življenju. To je tisto, kar deluje

Razumeti moramo izobraževanje, če ne, ne pomaga veliko.

34. Velik izziv, tako za učitelja kot za učenca, je najti ravnovesje med stopnjo izziva neke dejavnosti in stopnjo usposobljenosti osebe, ki jo izvaja.

Vsi ljudje niso enako dobri v istih stvareh, zato se mora poučevanje prilagoditi učencu.

35. Intrapersonalna inteligenca in medosebna inteligenca tvorita čustveno inteligenco

Čustvena inteligenca je ključna za uspeh ljudi in blagostanja.

36. Namen izobraževanja je, da ljudje želijo storiti, kar morajo storiti

Izraz, ki pojasnjuje, kaj je cilj izobraževanja, ki upoštevati posamezne talente.

37. V prihodnosti bomo lahko individualizirali, prilagodili izobraževanje, kolikor želimo

Mnogi strokovnjaki za izobraževanje so že dolgo zagovarjali poučevanje, ki upošteva številne inteligence.

38. Sprememba vzgojne paradigme je potrebna za njeno prilagoditev večkratnim inteligencam

Imenovanje, podobno prejšnjemu, v katerem se zahteva sprememba paradigme v izobraževanju.

39. Sternbergu so v 4. razredu osnovne šole povedali, da bo imel v 1. psihologiji težave z učenjem, kar se mu ni zdelo. Danes vodi Ameriško psihološko združenje

Jasen primer, kako je izobraževalni sistem in kako pogosto spregledamo resnične prednosti posameznika.

40. Vsak človek ima edinstveno kombinacijo inteligence. To je temeljni izobraževalni izziv

Vedeti morate, kako najti edinstvene potenciale vsakega posameznika.

41. Zanašajo se na napačno domnevo, da imajo vsi ljudje enako miselnost. Ampak verjamem, da imajo vsi ljudje drugačen um

Eden od načinov za to vsaka oseba izstopa v drugačni obliki.

42. Vsak dan učenci pridejo bolj nemotivirani, pravijo učitelji, ne da bi vedeli, da so ljudje, ki so odgovorni za njihovo motiviranje.

Ko ne delate, kar želite, boste težko našli motivacijo za to, kar počnete.

43. Tisti, ki bolje obvladajo to sposobnost komuniciranja, imajo boljšo jezikovno inteligenco. Poklici, v katerih ta vrsta inteligence izstopa, so lahko politiki, pisatelji, pesniki, novinarji ...

Imenovanje, ki se nanaša na jezikovno inteligenco in kako ga je mogoče uporabiti na delovnem področju.

• Sorodni članek: "Jezikovna inteligenca: kaj je in kako se lahko izboljša?"

44. Človeško življenje zahteva razvoj več vrst inteligence, ne le enega

Paradigma enotne inteligence ustreza poti več inteligenc.

45. Naš svet se spreminja, neznan ... če delamo na mreži, obsojamo fantje in dekleta

Zavedati se moramo, da ima vsak otrok edinstvene lastnosti, ki morajo delovati.

46. ​​Obstajajo otroci, ki imajo več znanj in spretnosti kot v drugih, in so zelo inteligentni

Običajno je povezovanje inteligence s poznavanjem matematike ali jezika, ki je poenostavljeno.

47. Konja lahko vzamete k viru, vendar ga ne morete prisiliti, da pije

Ta stavek se nanaša na dejstvo, da lahko otroka odpeljemo v učilnico, vendar se sploh ne želi nekaj naučiti, ne bo pa.

48. Posamezniki z visoko prostorsko inteligenco imajo pogosto sposobnosti, ki jim omogočajo, da oblikujejo miselne podobe, narišejo in odkrijejo podrobnosti, pa tudi osebni občutek za estetiko.

Razlaga, kaj je prostorska inteligenca in kakšne so njegove značilnosti.

49. Glasbena inteligenca je prednost, ki je sposobna z lahkoto igrati instrumente, branje in skladanje glasbenih del

Vsi veliki glasbeniki niso bili dobri učenci.

50. Hranite svoje strasti z obveznostjo, ker na koncu nikoli ne govorijo

Človek si mora prizadevati za izboljšanje svojih talentov in strasti, sicer se ne bo nikoli razvil.